2019人教版六年级《凡卡》评课稿.docx

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1、人教版六年级《凡卡》评课稿《凡卡》评课稿1：《凡卡》是人教版第十二册第四单元的一篇文章，文章主要描写了凡卡到城里当学徒，饱受摧残，想回到爷爷身边而无法实现的故事，揭露了当时沙皇时代的黑暗，反映了劳动人民的苦难生活和悲惨命运。本节课苏老师利用一课时的时间，完成了文章内容的感知，思想的体会，写作方法的渗透，在长文短教方面给我们做出了示范：1、探究点设计精准，实效。既涵盖了文章内容，又有思考与提升，学生在探究点的引领下，有线可循，有本可依，有话可说，有情可感，自然顺畅的达成了学习目标。2、课堂环节设计精巧

2、，先渲染气氛，抓住悲惨二字，通过重点的句段字词深切体会凡卡悲惨的命运，在一次一次的通过情感朗读，体会凡卡回到乡下去的强烈愿望，顺势进入探究点二，凡卡想起了乡下的什么?他为什么想回到乡下去，既自然的过度，合理的处理了信与回忆的内容，又在对比中体会到了插叙的作用，将探究点的汇报和教师的点评相结合，理清了文本线索，理出了文章的写法特点，不着痕迹的将插叙的写法种在学生心中。3、板书设计既提纲挈领，又重点突出，还形象的展示了什么叫插叙。最后，提一点小小的建议：总感觉这节课主体意识还不第1页是那么强烈，探究的空

3、气还不是那么浓，教师滔滔不绝，学生却沉默不语。《凡卡》评课稿2：《凡卡》一课，值得品读之处颇多，如何在短短的40分钟里让学生感受名篇的精彩呢?谢老师进行了很好的尝试。1、谢老师仅仅围绕本课的写作特点，把凡卡在乡村生活的乐与现实生活的苦相对比，反衬出凡卡命运的极其悲惨;用各种形式的朗读，以读促讲、以读促悟、以读促写，引导学生由浅入深理解文本内容和情感，深化人物形象。比如，在引导学生品味对比的写法后，通过对比朗读“能表现乐或苦的一句话”抓住重点语句突出凡卡命运的极其悲惨,激起学生对凡卡的深切同情。再如，

4、结尾处设计的续写，挖掘了学生的想象力，使得文本内容和情感在学生心里打下深刻的烙印，同时回归了文本整体使学生在不知不觉间领悟了写作方法，锤炼了阅读能力，提高了写字水平，深刻了心灵感受，达成了语文目的性和人文性的统一。2、谢老师的语文课堂上随处体现着以生为主幸福教育的理念，她对学生的关注表现在课堂教学的各个环节之中，尤其是学生的交流、讨论、想象和表达的过程，既是学生品味文本体验其中的过程，又在潜移默化间锻炼了能力，提高了语文素养。第2页3、课堂有预设也有生成，而一节课的精彩之处往往在于品味老师接学生来言

5、之时的去语之精妙，本节课上老师抓得住，导得准，点的透，彰显了老师深厚的教学功底，不失为一节好课。第3页