音乐巨人贝多芬（教案）.doc

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1、知识与技能1.词语积累与运用。2.了解音乐巨人贝多芬。3.了解贝多芬的《命运交响曲》。过程与方法1.理清客人访问贝多芬的全过程，了解文章的脉络。2.理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。3.体会文中出色的肖像描写和语言描写，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。4.揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。情感、态度与价值观学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。1.学习肖像描写。2.理解贝多芬的精神世界。理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。学生：课前搜集有关贝

2、多芬的资料；听听贝多芬的《命运交响曲》。教师：准备多媒体，准备音乐文件《命运交响曲》。一课时领会贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。一、导入（播放贝多芬的《命运交响曲》）“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？二、简介贝多芬1.学生根据自己掌握的材料，简要介绍贝多芬。2.如果学生没有搜集到相关资料，则由教师介绍。多媒体显示文

3、字，并插入读音：贝多芬（1770~1827），世界最伟大的音乐家之一。他出身于德国波恩的一个音乐世家，年少时就显示出了音乐天赋，8岁便开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加伟大的成就。他一生坎坷，没有建立家庭。28岁时开始耳聋，晚年全聋，与人交流时只得借助谈话册。但是，就是在这一时期，他反而创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如九部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌曲《费黛里奥》，歌剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部和弥撒曲两部等。三、朗读课文，整体感知文意1.安排学生朗读课

4、文。2.教师提示学生注意字音，积累词语。3.学生自由朗读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？着重表现什么？学生讨论，交流，明确：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。着重表现贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界1.学生默读课文，找出自己不理解的

5、句子或感触最深的句子，用笔画出来，以小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师根据需要，适时给予点拨，尽量让学生更多地品析贝多芬说的话。成果展示：（1）“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的心声。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的”，表明他极度的孤独和内心无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点。（2）“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解

6、，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落了的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。（4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”贝多

7、芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。（5）“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音