课堂教学中的几点做法及反思.doc

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1、课堂教学中的几点做法及反思一、营造宽松的学习氛围，激发学生的探究潜能      心理学认为，生命在关爱氛围中才能释放出激情，思维在宽松的环境中才能产生灵感。探究性教学优先要给学生构建好宽松、平等、和谐与合作的交往平台，要消除学生怕出错、教师怕失控的戒备心理，用真情激起生命的灵动，提升生命的意义。例如在探究葡萄糖结构时，首先告诉学生，探究的关键在假设，假设本身可能有对错，需要验证。教师不怕学生出错，最怕学生不参与。在宽松的课堂气氛中学生的思维活跃，思维的成果得以展现：            二、尊重个性，理解差异，因

2、材施教      课堂是个性生长的土壤。学生是具有个性差异的生命实体。化学课标注重学习内容选择的个性化，目标要求的多样化和学习方式的灵活化，为学生的个性发展提供了宽广的发展空间。   大班环境下的化学教学必须了解学生的个性特点，实施分类指导、分层要求、分组活动、以学定教的方法。所谓分类指导，就是把学生按照气质的不同分类，将气质特点相近的学生归为一类，在实验技能、化学用语、解题方法和思维方式等方面进行分类指导、分类创设获得成功的契机。例如对于粘液质的学生（气质特点：沉着冷静、脚踏实际、但反应较慢且固执。）在指导时，要

3、有耐心,还要注意克服学生的思维定势，利用化学练习中真假命题的判断，引导学生克服以偏概全的弱点。分层要求就是由简单到复杂设置多个层次的认知目标，供学生选择。分组活动，就是把气质类型相近的学生组成一组，便于性格的融合和认知策略的选择，更便于学生情感共鸣和成功的获取。例如高三复习元素化合物知识时，为了考查学生对元素化合物知识掌握的程度，笔者设计了这样一个问题：         三、捕捉思维的闪光点，真情欣赏学生      美国心理学家威廉詹姆斯指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”化学教学应掌握人性的心理需求，不失

4、时机地肯定学生的进步，赞美学生的优点，让欣赏为激励学生奋发向上、刻苦求学助力。笔者认为，化学教师对学生的欣赏应注重四点：   1．从实验中欣赏学生。实验是最能体现学生个性的学习活动，不同学生在实验中可表现出不同的优势。教师在实验中可以欣赏学生的细心、欣赏学生的胆量、欣赏学生的成功、欣赏学生良好的习惯、欣赏学生的发现。2．从学生作业中欣赏学生。通过作业欣赏学生主要欣赏学生思维的独特性；欣赏学生思维的流畅性；欣赏学生作业的整洁性；3．从课堂活动中欣赏学生。课堂是以教学内容为话题，进行生命交往与对话的场所。在课堂教学中教

5、师可以欣赏学生自主学习能力；欣赏学生合作探讨精神；欣赏学生进步的喜悦。对化学“学困生”的欣赏，主要是从欣赏他们的课堂参与开始，欣赏他们的主动交流；欣赏他们的大胆答问；欣赏他们坚持听课的毅力；欣赏他们的偶然发现。   3．用宽容心去欣赏学生。宽容是教师人格魅力的体现。学生不可能没有缺点，也不可能没有优点。关键在于教师看中哪一点。如果抓住学生的缺点不放，就会产生讨厌的情绪反映。学生一旦感受到教师的这种情绪，就会失去学习的信心，出现“破罐破摔”，甚至敌视教师。化学班有个基础特别差的学生，笔者从未批评过他，而是对他的点滴进

6、步及时给予表扬，时刻满足他需要进步和表现的心理需求，经常让他保持阳光心态。他怀着成功的喜悦告诉我，化学课是他最喜欢的课堂，在化学课堂上他能感受到自身的价值，能达到自我实现的欲望。   三、提高化学课堂有效教学的策略   课程改革的核心环节是课程的实施，课程实施的基本环节是课堂教学，课堂是课程改革的主阵地。新课程要继续深入推进，必须抓住课堂，把好课堂教学质量关。针对当前农村中学化学课堂教学中存在的问题，在实施过程中需要从四个方面着手。       四、需要教师围绕重难点，放慢速度一次性讲全讲透   对于学生不易接受的

7、知识点即教学重难点，课堂教学的速度应该放慢，而对于学生较易接受的知识点，则课堂教学的速度应该加快。学生课堂的反应或因节奏快跟不上而焦虑不安，或因节奏慢兴趣差而昏昏欲睡，不能一味的怪学生，这时，教师要反思自己是否主次不分平铺直叙或三言两语跳越太快而造成学生疲乏，进而及时调整教学的速度或节奏。重难点具有制高性，重难点突破，统盘皆活，纵他点稍有逊色，仍不失为一节好课；反之，若重难点未克，即使他点俱佳，也终鲜花涩果。然而，一次性突破重难点也是有办法的。一是要熟悉课标教材，把握好知识层次，找准重难点。二是选好突破口，以推理突

8、破为好。三是精练语言，选取最精练、最富逻辑性的语言论证，使学生心领神会地一步步自动走向目标，无回复余地，茅塞顿开。若语言不精，会影响思维的流畅性。四是要慢，只所以要慢，因教师语言清晰柔和，间以充裕的回味时间，以利思维，完成翻转。重难点处置，系一节课成败，表现在课堂，功夫在备课。   五、需要教师强化学法     讲练习题时，如果每道题都讲，将会出现教师讲得苦