小学语文实现个性化作文教学策略.doc

《小学语文实现个性化作文教学策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小学语文实现个性化作文教学策略［摘要］在小学语文教学中开展合理的个性化作文教学可以有效提高小学生的写作能力，可以培养学生的创新意识，充分将学生的个性化思维激发出来，进而为提高学生的文字创作能力打下坚实的基础。［关键词］小学语文；个性化作文；对策；研究在新课程理念下，小学生个性化作文教学不仅能培养学生写作能力，也能够让学生自由展开想象，在写作中真实地表达，通过个性化作文教学对学生作文水平将会起到一定的辅助功效。实现个性化作文教学首先教师是需要在教学观念上有所更新突破，摒弃旧的教学观念中一些低效化的教学方法，不断尝试一些新的教学方法，能够让个性化作文得到更好的体现并且能够促进学生的写作水平

2、和作文能力的提高。一、结合教材，看图说话写作是学生在掌握语文知识的基础上进行运用的过程，是将知识转化为技能，实现个性化发展的重要方式。针对传统教学中作文教学生硬刻板的教学模式，为实现学生的个性化发展，提高作文写作水平，应该打破传统的教学模式，使学生将知识转换为技能，重视学生的个性化发展。基于新课改的背景下，教材中许多章节增添了图画教学，在教学过程中，教师有效利用课文中的图画，引导学生充分发挥想象力，从图中收集写作素材，进行个性化写作。例如：在进行三年级《山行》课文学习时，教师除了讲解诗句，还需要利用差距，引导学生结合诗句，读出插图中的某一内容，用自己的话对观察到的内容进行描述，并获得情

3、感体验。有效利用课文中的插图，以看图说话的形式，引导学生充分发挥想象力，从不同视角得到启发，表达自己的理解和感受。教师在引导学生看图说话的过程中，教师应当注重引导，不能直接参与插画解读，留给学生充足的想象力空间，进行从不同角度解读。在学生进行解读后，还需要让学生根据自己的感受，进行个性化写作练习。在审阅学生作文时，教师看到了学生各具特色，奇思妙想的构思，个性化色彩很浓厚。二、结合生活，灵活命题3如何实现个性化教学，提高学生的写作水平，就需要教师善于给予学生个性化作文的教学指导，并且能够提高对学生的写作创设更为宽阔的空间。但一部分教师对于作文的教学观念仍然十分传统，作文训练的方法十分单一

4、，对于不同的学生在写作水平能力上也参差不齐，且表达思维接受程度也不同，这些都是个性化作文中需要改进的部分，教师首先要从观念上做出更新，从教学指导和写作创设两方面进行推陈出新，在写作的形式上多样化训练，结合实际生活丰富写作的创意思维。教师可以根据各种生活的场景或者是学生的自身经历来展开写作训练，例如，在春游之后可以组织学生写一篇关于春天的作文，不固定写作形式，要求学生从自己亲身感受表达感想。游记、诗歌、散文都可以写，选择自己最擅长的进行写作，在评改中大部分学生都写的是游记；也有学生写的是散文；还有个别学生写了诗歌。文章描写了春天的景象，一片绿色包裹着大地，去感受大自然神奇与美，在写作中学

5、生们表达出对春天的喜爱之情。个性化作文教学能培养学生在写作时表达的真实情感，在训练过程中，主张写真实生活、真实情感、真实的思想；训练方法上指定范围不命题，不限文体，鼓励学生写作手法多样化，重视表达方式。三、多元评价，共享提升在学生完成写作后教师给予的评价很关键，个性化评价作文更好地契合个性作文教学理念，教师要拓宽评价作文的方式，不要完全作为作文的唯一评改人，在课堂上可以让学生参与到作文的评改中来，无论是学生自评还是同学之间相互评价，在对自己的作文进行评价时能及时发现自己在写作中容易常犯的错误，而对同学作文评价时能够发现写作中的突出的地方，可以吸收借鉴，能够提高自己的写作水平。这种评价方

6、式对与观众教学起到很好的辅助，提升学生自身的写作能力。例如：在一次作文课堂让学生写一篇关于“20年后的我”为题的文章，每个学生都充分发挥想象，将自己的理想，成就进行详细描写。写作完成后教师在审阅中找出写作亮点，在评语中给予表扬，鼓励学生的写作能力，在课堂上还要求学生进行相互评价，标注评语，如果评语有偏离的时候可以及时修改，在学生相互评价是教师要指导学生找出文章中的亮点，在课堂上进行分享。以这种灵活的评价方式充分体现了个性化作文教学的有优越性，也培养与训练学生自身文章鉴赏能力。3四、广泛阅读，收获素材为尊重学生的个性化发展，不断提高学生的个性化写作能力，还需要引导学生进行广泛的课外阅读，

7、不断积累写作素材。开展个性化课外阅读是收获素材、进行个性化写作的需要，在实际教学过程中，为有效提高课外阅读质量，教师需要鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择内容积极健康的课外读物进行个性化课外阅读；并不定期组织课外阅读活动，让学生反馈课外阅读情况，推荐优秀课外书籍，分享在课外阅读中收集的素材。通过引导学生进行课外阅读，可以让学生在阅读过程中收集写作素材，获得情感体验，促进学生的个性化发展。同时，为保证学生能将课外阅读中收获的知识和素材合理运用到写作中