服务学习反思初探讲解学习.ppt

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1、服务学习反思初探目錄「服務-學習」與「社區服務」、「實習」有何不同？服務學習為什麼需要反思？服務-學習中如何進行反思？服務-學習與相關名詞概念之區分(Cress,2005,p.8)志願服務(Volunteerism)學生從事一些促進被服務者利益的服務活動專業實習(Internship)學生從事於強化他們職業或生涯發展的活動督導見習(Practicum)學生在與專業領域有關的場所工作來代替教室內的學習社區服務(CommunityService)學生從事於一些滿足社區需求的活動，作為整合課程學習的一部分。以社區為基的學習(Community-BasedLe

2、arning)學生從事於與學校建立協同夥伴關係社區彼此共同定義社區需求的解決，作為達成課程目標的工具。服務-學習(Service-Learning)學生從事於與專業領域學習目標有關的服務活動，並提供反思機會去連結他們專業領域的學習。Kolb經驗學習型態異質者CE+RO同化者RO+AC聚合者AC+AE適應者AE+CE社會正義觀點（SocialJusticePerspective）的服務-學習成份傳統方式新的方式服務關係：提供者／接受者服務中的夥伴關係目標：為學生為夥伴雙方結果：為學生為夥伴雙方服務成就：學生的進步成效靠彼此一起完成反思進行方式：學生自己或

3、分享給老師及其他同學。雙方一起進行省思，一起透過寫作、分享，彼此溝通。服務著重在：補救表面的需求針對表面需求也探究根本造成原因由誰來設計服務：服務提供者雙方服務結果評量：主要是學生的經驗，偶爾包含服務機構的意見。不僅是學生、機構的經驗，也包括被服務夥伴的經驗。後續追縱：很少作，即使作也著重在學生日後的成長及繼續參與服務繼續作後續追蹤，著重雙方日後的成長與改變（資料來源：Wiechman,1996）服務-學習是---一種哲學一種教學法一種方案從服務中學習模式(cress,2005,p.8)(Learning-through-ServingModel)社會

4、改變模式的領導發展（SocialChangeModelofLeadershipDevelopment)(Astin&Astin,1996)團體價值個人價值社會/社區價值協同(collaboration)共同目標(commonpurpose)禮貌的解決爭論(controversywithcivility)自我覺知(consciousnessofself)言行一致(congruence)承諾(commitment)公民能力(citizenship)有意義的社區服務加強課程的學習課程的服務-學習有目的公民學習課程的服務-學習(AcademicService-

5、Learning)有意義的社區服務加強社團、活動主題的學習活動的服務-學習有目的公民學習活動的服務-學習(CocurricularService-Learning)社區服務加強課程學習加強社團、活動主題學習公民學習傳統社區服務是否否否活動的服務-學習是否是是實習是是否否課程的服務-學習是是否是特質協同合作(Collaboration)互惠(Reciprocity)多元差異(Diversity)以學習為基礎(Learning-Based)-經驗學習透過反思達成學習社會正義為焦點(SocialJusticeFocus)-從傳統慈善觀點走向社會改變、社會正義

6、追求服務-學習價值發展模式架構發展變項探索階段澄清階段理解階段活化階段內化階段參與１方式團體團體團體／個人團體／個人個人２情境間接(Indirect),非直接(Non-direct)間接／直接／非直接間接／直接間接／直接間接／直接承諾１頻率時間一次短期參與數次活動或數個機構長期參與固定團體持續長期參與活動、機構、議題持續終身關注的議題持續終身追求社會正義服務-學習價值發展模式架構發展變項探索階段澄清階段理解階段活化階段內化階段行為１動機參與有誘因的活動團體友誼與認同感參與活動機構、議題倡導議題提升價值感２結果覺得舒適與滿足團體隸屬感瞭解活動機構、議題改

7、變生活型態生活在自己的價值中平衡１挑戰突破進入參與圈多重選擇與團體的動力多元挑戰及突破團體質疑權威回應同儕反應持續生活在自己價值中２支持無威脅、結構化的活動團體的認同、固定的活動服務協調者、督導與志工同儕、被服務者及志工團體內心的和平目標轉移從個別到團體從團體到機構、議題或活動從活動、機構或議題到社區從社區到社會慈善．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．社會正義（資料來源：Delve，Mintz＆Stewart，1990,pp.12-13）服務-學習價值發展五階段之方案設計類型價值發展階段探索澄清理解活化內化服務學習

8、方案設計類型單次或短期的服務-學習方案持續性的課外活動服務-學習方案與課程結合的服務-學習方案