三年级下册科学教案5.2测量苏教版.docx

《三年级下册科学教案5.2测量苏教版.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《测量》教学设计案例及反思教学目标：科学概念：1.认识一些常见的测量工具及基本的测量方法。2．知道使用工具，可以进行精确测量。过程与方法：能够测量100毫升水慢慢流完需要多少时间的，并能够根据已有的经验设计一个计时15秒的水钟。情感态度与价值观：体验合作学习能提高效率，细致的态度可以减少工作误差；感受古人的聪明才智。教学重点：1.认识一些常见的测量工具及基本的测量方法。2．知道使用工具，可以进行精确测量。教学难点：能够在合作的基础上，经历记录100毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程；并根据已有的经验进行推测和验证。使学生发现，看起来缓缓滴漏的水实际上流失得非常快。教学策略：利用课件激发

2、学生的学习兴趣，根据已有的经验进行推测，组织科学探究活动进行验证。让经历学生思考—讨论—验证—进一步证实的过程，从中获得对用水测量时间的一些经验及认识。教学媒体：多媒体课件（录像），每个小组准备：一次性塑料杯（带孔）、一个100毫升量筒、适量的水、手表或时钟。教学过程：一、情境引入师：（出示图片）这两条是直线吗？（学生汇报）师：谁的判断是正确的呢？怎么办？引入课题：测量师：（出示两杯水），这两杯水哪个容器多呢？你是怎样想的？你认为可以怎样比较？（方法一：倒入同样的杯中比较；方法二：测量）二、介绍量筒的使用（教师演示）师：要想知道哪个容器中的水的体积，我们可以使用量筒来测量1．视频，量筒使

3、用方法师：你知道量筒的使用了吗？使用量筒时要注意什么？2．测量，比较师：老师还想到一种方法，把杯中的水倒入一个有孔的杯中，比一比哪个杯里的水先流尽，我们就可以根据所用时间的长短来判断，行吗？（学生汇报）第1页师：怎样来记录水流尽所用的时间呢？什么时候开始计时比较好？结束呢？教师演示，学生测量二、滴漏实验师：刚才我们发现85ML水流尽所用了**时间，90ML水流尽所用了**秒,想一想，100ml水倒入有孔的杯子里，要多少时间呢？（一）测量滴漏100毫升需要多少时间（出示PPT）师：要研究100毫升水流尽用多少时间，做实验时要求做两次，第一次用计时器测出100毫升水用了多少秒，再重新做第一次

4、。师：器材老师已经为每个小组准备好了，现在我们参照分工图进行小组分工（学生分工）师：为了保证实验的成功，你觉得我们在测量的过程中应该注意什么？讨论实验步骤。思考：1、简介器材，提出实验要求。实验要求:（1）实验操作要规范。（2）小组要注意合作完成实验。（3）实验中要轻声交流。（4）实验中要认真记录实验数据。（5）实验完成后认真分析整理数据，形成结论。同时整理实验仪器。学生试测后，统计各组的数据，交流分析，体验实验的操作需要细致，需要相互合作。2．整理各组数据，从纵向思考，得出结论：相同的水量，相同的杯子，大小相同的孔，所用的时间基本相同。3．介绍水钟（二）制作一个能够显示15秒的水钟（出

5、示图片）师：图上画了什么？师：古时候没有现代的钟表，你能为他们设计一个计时15秒的水钟吗？1．（请同学们拿出有标识的一次性杯子）想一想，要向水杯中倒入多少水呢？小组讨论，填写记录单交流：推测结果，并说明推测的依据。2．交流实验方法3．学生分组实验，完成记录单4．汇报交流。提问：在实验过程中大家有什么发现？与你们的猜测结果有什么不同，为什么？（得出：水流的速度与水位的高低有关）第2页5．思考与讨论：其实水钟也是一种计时工具，哪古人设计的水钟和现在的秒表哪个更加精确呢？全班交流。（意图：让经历学生思考—讨论—验证—进一步证实的过程，从中获得对用水测量时间的一些经验及认识。发挥小组学习的优势，

6、从而体验合作学习能提高学习效率。）（三）认识时间测量的发展史（放视频）师：通过视频，你知道了什么？四、总结教学反思:本课以观察引导到测量，围绕测量活动展开教学，注重学生测量的规范性、准确性，注重挖掘测量活动的意义和价值，在教师的有效引领下，学生表现出了强烈的学习欲望。1．巧妙设计教学过程，有机渗透科学史的教育。在本堂课的教学中，我把古人利用水的运动规律制作水钟的这一发现过程，让学生在课堂上经历。引发了学生对流水能进行计时的原认知，古人可能也就是观察到自然界流水的规律而得到原型启发的。在经历流尽一杯水所用时间的测量后。让学生设计并制作一个计时为15秒的水钟，同时让学生理解做一个科学猜测是有

7、一定根据的，不是凭空想象的。在实验过程中，学生发现了与古人同样发现的问题，在这样的装置中，水流的速度是先快后慢的，从而让学生想办法，也是与古人同样的办法—让水位保持相同，解决了先快后慢这个问题，最终设计制作了其中一种水钟。也直接导向下一节课“制作水钟”。第3页2．使探究活动落到实处，把握好讨论的时空及深度。科学学习要以探究为核心。探究是科学学习的目标，又是新课程标准倡导的学习方式。在本节课的教学中向学生提供充分的科学探究机会，使他们