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《人教版高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》教案.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10课《奥斯维辛没有什么新闻》《奥斯维辛没有什么新闻》一篇新闻作品，高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力;能够也愿意表自己的感受与思想,能与同学们合作交流;关心时代发展,洋溢着青年学子的朝气，结合当前时代,从奥斯维辛集中营的罪恶提升到对德国纳粹,日本法西斯的罪恶,激起理性思考。让学生自主寻找纳粹罪恶的史料,充分利用学生的课程资源生成新的课程资源;让学生通过合作,交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用。1、了解本文
2、独特的叙述角度,使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。2、抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图，使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤恨，使学生能记住历史惨痛的教训,珍惜和平,抵制暴力与罪恶。3、搜集奥斯维辛的相关资料;学会分析新闻中的记者的感受情倾向,了解德国纳粹分子的残酷统治，培养学生热爱和平的情感。1、罗森塔尔通过参观者的行动,神态来传达他们的内心的感受,表达自己的鲜明感情;2、品味新闻中富有意蕴的句子的含义。课前自主查找有关奥斯维辛集中营背景材料，以辅助阅读。
3、播放获多项奥斯卡大奖的影片《辛德勒名单》中的片段，迅速将学生引入影片所创设的情境，激起了学生对纳粹分子所犯下的滔天罪行的愤恨，以加深学生对作者感情的体会。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯导入新课它是60年前人类历史上最大规模的“杀人工厂”。男人、女人、老人、儿童，没有人能逃脱它的魔爪，就算幸存下来的，也终日守着痛苦的梦魇，无法自拔。绞刑架、毒气杀人浴室和焚尸炉，还有死难者的声声哀鸣和仓库里的遗物，都在诉说着集中营的惨绝人寰。今天我们将要学习的《奥
4、斯维辛没有什么新闻》在当时的美国也引起了极大的轰动，还获得了美国普利策新闻奖，它有什么特别之处呢？让我们一起来学习这篇文章。一、交流活动。交流对奥斯维辛集中营的认识，自然营造对纳粹愤怒氛围。1、先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛集中营的资料,谈谈看法。之后,请两组代表到讲台上向全班出示最让小组震撼的一张图片,并阐述理由。2、让小组派代表来简要阐述奥斯维辛集中营的罪恶。3、让学生一起默读课文,来感悟该新闻写到奥斯维辛集中营的罪恶。(此时气氛沉静而严肃)二、文本梳理引导学生通过此文独特的新闻视角认知其控诉价
5、值(整体感悟新闻内容)1、引导学生探索该新闻的视角①新闻与一般的文章的显著差别点是什么？师生间会明确为及时敏锐地捕捉新的事件并加以客观地传达。②本新闻有没有写道有关奥斯维辛集中营的新的事件呢从文中哪些地方可以看出来？学生探究而知,本新闻并没有写道有关奥斯维辛集中营的新的事件。此可从题目“奥斯维辛没有新闻”及文中“今天,在奥斯维辛,并没有可供报道的新闻”,“在奥斯维辛,没有新鲜东西可供报道”等可以看出。③那么本新闻的主要事件是什么？参观者沿毒气室――焚尸室――女监房――试验室――纪念墙――绞刑室参观④作为一名敏
6、感记者,为什么要写一些不能称为新闻事件的事情呢他的题目《奥斯维辛没有新闻》是否违背了新闻当敏锐地反映最新事件的原则呢让我们每个人都静静地想一想。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯注意:此问题不要让学生回答,而是在静默中沉思。三、情感体悟对新闻中记者所蕴含的感情的感悟1、我们会发现,作为一名新闻记者,罗森塔尔的眼光敏锐地追寻着参观者的行动与神态。我们一起来读"这样，奥斯威辛就没有什么新闻好报道了。"起至结束,哪些是客观的描述,哪些又写出了参观者内心的
7、感受呢(各举一例)2、请一学生有感情地朗读。请同学对该生的朗读作简要点评,既加深对新闻传达出的感情的感受,又利于学生间互动交流。3、师生一起探究新闻中对参观者行为,神态的客观性描述,及反映他们内心感受的句子或词语。参观者行为,神态的客观性描述,如"还有一些参观者注视着毒气室和焚尸炉,开头,他们表情茫然,因为他们不晓得这是干什么使用的。"而"毛骨悚然"等词直接显示了参观者内心的恐惧。4、“一个年轻姑娘,大约只有22岁，丰满可爱,满头金发，她温柔地微笑着,好像想起了什么甜蜜美妙的事情。究竟是什么念头在这个姑娘的脑
8、海中闪过呢？她的形象在这堵奥斯维辛挂满死难者照片的墙上留下的纪念又意味着什么呢？”同学们,你们说这位可爱的姑娘会在想些什么呢？(老师)这个问题我们想留在课外,让我们用笔来表达,就算是表达对一个像鲜花一样生命的姑娘的追念吧。5、为什么对于参观者来说,"在奥斯维辛,没有地方可以祈祷""参观者恳求似的你望着我，我望着你，然后对导游说:'够了'。"为什么要用"恳求"一词呢教师还要引导学生把自己的感受用语言或
