教育叙事-2019.12.5徐振江.docx

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1、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风宝安为明初中部徐振江背景材料：一个正常学校，无论优质与否，都会既有素质良好的学生，又有基础比较薄弱，行为习惯比较差的学生，我校身为优质民办学校当然也不能例外。如果一个学校只有高素质学生，或者说只有基础差和行为习惯差的学生，那么这种学校肯定是不符合教育规律的，肯定是不符合教育的公平公正与博爱的理念的，或者直白的说，那肯定是一所为应试教育所辖制或绑架或毒害的学校。很幸运，我们学校的教育是一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。所以我们学校是既有高素质的孩子，也难免有一些行为习惯存在严

2、重偏差的孩子。案例概述：秋风流窜于校园，室内书香横溢，同学们热情洋溢，教师口吐莲花。这个时候我们班龙同学小眼微闭，眉头一皱，嘴角微斜，然后奶声奶气的说一些与课堂无关紧要的话，“老师，我的笔竟然是黑色的，好好看哦。”、“老师，我昨天没吃饭。”、“老师，我想去上洗手间”……开学初的龙同学上课无精打采，沉默寡言，手不动笔墨，眼不看黑板和书卷，不参加小组讨论一副“修仙模式”的“高深莫测”，这样看似乎是有“进步”了。起码“能说会道”。但是还是容易引起我的暴怒情绪，还好我见怪不怪了。这一天还是来了，一次课上他又故作“姿态

3、”，打断课堂数十次，我只好把他请出去找班主任，“勒令”他在办公室写反思。他拿着笔在办公室写检讨，迟迟不动笔，我正告该兄，晚自习后写不完，周末就要请你家长来陪你写咯。果然，第二天他才写了三个字：检讨书。我怒向胆边生，电告其家长放学前来办公室“觐见”。他家长收到消息，在群里回复“ok”。周五放学，夕阳西下，秋风冷落，枯叶滚地。他家长还没有来。龙同学也不在教室，我去楼下找他，他正在操场打篮球，打得特别欢乐，满头大汗，身体竟得到了极大的放松与锻炼。我只好找他谈谈心了。“你家长啥时候来接你”“不知道”“平常啥时候来”“

4、不一定，有时候五点多”“两点多就清校了，五点多才来？”“是呀”“你家长是干什么的？”“不知道”这个时候龙同学的表情已经发生了微妙的变化，是一种略显伤感的表情，他对家庭的爱是有期待的，他课上的表现是一种家庭缺关注需要的大规模转移，全转移到学校课堂了，所以他在课上“口若悬河”。后来我了解到，他父亲不知道是干啥的，文着身呢，大有吴越古风，战士风采。他母亲是平安公司领导，日理万机，日进斗金，无暇“龙”顾。他父亲对龙同学的教育是很粗暴的，粗暴教育是一种惰性教育，因为他想着“一招鲜，吃遍天”，一劳永逸的教育是异想天开的。

5、教育是需要耐心的，特别是对待这种缺爱的孩子，做家长的应该做到“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。他还是写了检讨，字还很工整。我看了他的检讨，对他说：课堂有规则，课下我们可以“胡来”，课下是朋友，把我当大哥都可以，好不好？他若有所思的点点头，也不知道他听进去了没有，反正当时的氛围比较好，应该有点用处。他上课开始记笔记了，开始听课了，开始翻书了，虽然有时候小嘴还是叭叭的。运动会的时候。班级开幕式表演，有个男生来了一个街舞solo，有模有样，竟摇曳生姿，满场喝彩。后台一看，竟是龙同学，我在洗手间遇到他：“舞不错，你

6、竟有如此天才”“那是”“哪里学的”“我妈让我在舞蹈社学的”“学了多久”“半年”“半年就学这么好，不错，有天赋”“那是”“哈哈哈”现在，龙同学，早读会动嘴朗读，上课会积极思考参与，虽然还是会扰乱课堂，有时候让我咬牙切齿，欲哭无泪。课后作业会按时提交，虽然质量不敢恭维，笔记记得很认真，周末还会阅读打卡，虽然他家长没空帮他上传，对此我对他家长提出了友情批评。期中考试还进步了，之前是写都没写的哦。案例思考：面对这样的学生，换做是你，你通常是怎么做的呢？听之任之？还是一以贯之的粗暴？或春风化雨？案例启示：一个学生的转变

7、，需要时间，时间是耐心的体现，时间是发现一切学生内心困惑难处，发现一切学生内心渴望内心呼唤内心哭泣的保证，更是发现一切学生优长的良药，对于发现行为习惯有偏差学生的优长是如此，对于发现高素质学生的缺点亦是如此。这个学生在家庭中想多于父母的事业来说是微不足道的，是没有存在感的。家长一方面对孩子疏于管教，放任自流，或者粗暴教育，企图令其野蛮生长，理想是美好的，现实是不可能的，这个年纪的孩子还处于前习俗水平阶段，对于社会与学校学习的认知还处于需要被引领的阶段，对于自我的管理还需要家校合力的不断教育与督导。有一次保安打

8、电话给龙同学班主任问那个家长是否是他父亲，保安说，他家长一接到孩子，就先给了两巴掌“见面礼”，那左右开弓，肯定是火辣辣的吧，这种教育方式是需要被批评引导纠正的。越不耐心，就越急于求成，越急于求成就越不成，欲速则不达，适得其反尔，如此就会越暴躁，越暴躁越不耐心，如此恶性循环，冤冤相报何时了。所以，龙同学的行为习惯的纠偏任重道远，受到不正确的家庭教育影响，他把家庭之爱的需要转移到课堂上了。因此，一方面，