最新铅笔有多长说课稿word版本复习过程.doc

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1、二年级数学下册《铅笔有多长》说课稿单家庄小学杨秀一、说教材《铅笔有多长》是北师大版数学二年级下册第五单元的第一节课毫米、分米的认识，学生在一年级已经学习了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，教材通过测量活动，让学生感知１分米、１毫米有多长，并让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位。估测活动贯穿于整个测量教学过程中，主要目的是培养和发展学生的估测意识。二、说教学目标和重点难点 知识目标：通过测量铅笔的长度活动，知道1毫米和1分米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。能力目标：通过估计与测量活动，发展学生的估测能力、

2、与动手操作能力。情感目标：在培养学生的语言表达能力的同时，充分的让学生感知生活中处处有数学。教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。教学难点：建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测能力。三、说教法 （一）数学课程标准指出；数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。依据这一理念，我利用学生已有的测量经验，在教学分米和毫米的认识时，以操作活动为主线，使每个学生都能主动的参与学习。提高学生学习的主动性和能动性。  （二）设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而

3、激起学生自主探究的欲望，让学生通过量一量、找一找等操作感知抽象长度单位，初步建立１分米、１毫米的长度概念。 四、说学法 （1）利用学生已有经验，让学生在情景中生疑探索。 （2）遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟。（3）学具准备：学生用尺、写字的铅笔。   五、说教学过程本着关注学习起点，突出“实效”、创设宽松的学习氛围、注重操作感的数学教学理念，本节课的教学过程设计如下几步进行。 （一）、复习旧知，引入课题：回忆米和厘米，用什么字母表示，并明确它们之间的进率。（二）、探究新知1.分米的认识游戏引入分米，课件出示10厘米铅笔，建立1分米的表象：伸出两个手指，比一比多长

4、是1分米。（一拃的长度）举几个生活中的例子。实际测量：先估计课桌的长与宽大约是多少分米，再量一量课桌的长度。2..毫米的认识估一估、再量一量铅笔有多长，发现铅笔的测量结果不是整厘米数。为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位，从而很自然的引出毫米这个新单位。举几个生活中的厚度约为1毫米的物体，认识新的长度单位毫米。3.长度单位之间的进率：4.小结：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们共认识了四个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测量进要求特别精确的话，还可以用毫米作单位。（三）、巩固反馈，学以致用有梯度的设计练习

5、，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，从而拓宽学生的思维，激发学生的兴趣。课后反思：谈一谈这节课的收获，还有什么问题。纵观整堂课的设计，我利用学生已有的测量经验，在教学分米、毫米的认识时，以活动为主线，设计了量一量活动，让学生在情境中生疑引探，调动学生的学习积极性，先认识分米、厘米后引导学生理解米、分米、厘米、毫米这四个长度单位之间的关系，最后通过练习，是学生深入理解。在练习过程中，个别学生对这四个单位的感知不正确，主要是我在知识新授的环节仅仅用课件展示了一分米、一毫米的长度，没有将生活实际与分米、毫米联系起来，让学生动手去测量，真正的感知一分米、一厘米的长度。在对学生的评

6、价上，在课堂中还存在欠缺。火灾时人的心理特性和行为特性一、火灾时人的心理特性人的心理特征来源于客观的环境特征，在特定心理特征的作用下又会产生特定的行为。当处在火场这样特殊的环境中，在火焰、浓烟、毒气的刺激下，人将会产生特殊的心理，表现在以下几个方面：1.1从众与逆反所谓从众心理，就是对待客观事物没有从实际出发，别人怎么做，自己也就跟着怎么做的一种心理现象。从众心理的表现行为是：没主见，随大流。火灾情况下，别人向哪儿跑，自己也跟着向哪儿跑，他人的决心和判断成了追随的目标，放弃自己原来的判断而盲目追从他人，追从多数，从而导致群聚体的形成，引起人流骚乱。