高中物理《牛顿第一定律》优质课教案、教学设计.docx

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1、课题牛顿第一定律（教学设计）课型新授课课时1课时教师整体设计思路本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，从力和运动状态改变之间的关系引入课题，通过演示实验并结合学生已学过的伽利略理想实验，由此分析出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。按着对知识的认识顺序，从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容。探究出质量是惯性大小的量度及学生交流分析生活中惯性的实例。本节课以演示实验为主导，分析为主线，讲授为

2、辅助展开教学。课前准备利用导学案提纲学生进行阅读教材，预习基本知识。收集与惯性相关的应用实例教学目标知识目标1.表述出探究力与运动的关系的历史进程。2.准确表述牛顿第一定律内容，准确表述力与运动的正确关系。3、通过对惯性实例的分析，能简单解释惯性现象。能明确表述质量是惯性大小的量度目标能力1、通过观看演示实验和视频，培养学生观察现象、分析实验的能力2、通过学生参与实验探究培养学生的动手能力和分析能力。目标情感1、通过回顾历史对力和运动关系的探索过程，感悟科学规律获得的过程要经过许多科学家的不懈努力，学习科学精神。培养

3、学生辩证分析问题能力。2、通过观察和体验小实验，使学生养成善于观察，勤于动脑，勇于实践习惯。教学1、理解力和运动的关系。重点2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系教学探究牛顿第一定律的过程和方法。难点教学通过演示实验和视频播放，引导学生观察现象、分析实验，使学生对物理知方法识有深刻形象的认识，让学生参与体验探究过程，巩固练习，总结概括教具多媒体课件、伽利略理想实验装置（小球）、气垫导轨，演示惯性的小球、准备创设情景导入新演示惯课性的杯子。趣味小实验，生活实例重现历史，进行猜想教学流亚程里士多德：物体的运动需要

4、力来维持牛顿第一定律伽利略：物体的运动不需要力来维持知识应用惯性实验探究解析乘车时前倾与后仰的原因惯性实验鸡蛋入杯实验【评价设计】1、通过对课堂引人的实例和视频展示进行的观察，每个学生都能提出自己的观点和问题。百分之八十学生能够通过演示实验分析得出结论并合理猜想，根据发言情况检测学生对目标1的达成情况。2、通过观察动画模拟伽利略理想斜面实验，能用准确的语言进行描述实验过程和方法。根据学生所表述的实验过程的完整性和合理猜想的结论表述检测学生对目标2的达成情况。3、通过学生对定律的准确表述程度和对两个意义的理解准度，通过

5、对习题的正确率来检测目标3的达成情况。要求正确率达百分之九十以上。4、通过学生小组讨论后对生活现象的举例且用准确的语言进行解释的情况来检测目标4的达成情况。教学环节教学活动环节一：创设情境,引入新知在实际生活中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。比如：马拉车则车前进，不再拉，车会停下来；人推车则车前进，不再推，车会停下来；踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，球会慢慢停下来。思考：运动和力之间有什么关系呢？“物体为什么会运动”这是一个困扰人类两千年的问题。引用“爱因斯坦把科学家探索奥秘比作福尔摩斯侦探小说中

6、警员破案的过程。有时候明显可见的线索却把人们引领到错误的判断上去，也就是说，光凭经验来做判断常常是靠不住的。”最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。运动需要力维持。首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略。伽利略认为，将人们引人歧途的是摩擦力，运动的物体撤去外力后之所以停下来，是因为受到摩擦力的缘故（伽利略的研究方法是可靠实验和合理外推）环节二：多媒体演示伽利略的理想斜面实验师：下面看伽利略实验①（实验事

7、实）两个斜面，让一个小球沿一个斜面从静止动画模拟滚下来，小球将滚上另一个斜面。②（科学推想）如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度③（科学推想）如果减少第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程。④（科学推想）继续减少第二个斜面的倾角，使它最终成为水平面。小球就再也达不到原来的高度，而沿水平面以恒定速度持续运动下去。师：伽利略根据“理想实验”断言：小球应该以恒定的速率永远运动下去．由此可推断，在水平面上做匀速运动的物体并不需要用外力来维持．理想实验的魅力：通过可靠实验事实，加上合理逻辑推理，得

8、出规律的一种方法。伽利略的实验是理想实验，它是利用实验＋推理的科学方法，以可靠的实验事实为基础，抓住主要因素，忽略次要因素，经过科学抽象，能深刻反映自然规律。补充完善，形成定律（1）笛卡尔的补充：除非物体受到力的作用，物体将永远保持其静止或运动状态永远不会使自己沿曲线运动，而只保持在直线上运动。这应成为一个原理，它是人类整个自然观的基础。目标检