基于教材对比谈中美高等数学教学过程中一些差异

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1、基于教材对比谈中美高等数学教学过程中一些差异　　【摘要】本文结合中美高等数学教材对中美两国的高等数学教学差异进行了比较，从教学任务、教学内容、教学手段和教学方法等方面阐述了几点体会。【关键词】高等数学教材教学过程差异中美两国【中图分类号】G649【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）29-0003-03笔者有幸被上海政法学院送到美国加州长滩州立大学参加跨学科的青年骨干教师研修班，走进美国大学课堂，亲身体验了中美教学文化的差异，包括教学过程、教材、师生互动、学生学习成绩的评定等。通过此次美国之行，

2、以及参阅相关的国内参考文献，本人对所从事的高等数学教学工作有了进一步的认识。我国的高等教育受传统教育观念的影响，主张教师在教学中起主体作用，学生被动地接受知识，基础知识扎实，但灵活性较差。历史上实行科举考试制度，现今实行高考，在这样的情况下，学生逐渐形成了“追求高分”的学习目标，忽视了创新能力和数学思维能力的培养。14美国大学的课堂教学崇尚自由民主的理念，主张学生的自由发展，张扬个性，以学生发展为本，讲究独立思考，质疑一切。提倡让学生经历获得数学知识的过程，强调理解性的学习。美国的数学教育是培养创新能力的教育，学少

3、悟多。两种不同的教育观，导致中美两国在教学活动的各个方面，包括教学任务、教学内容、教学手段和教学方法中都存在鲜明差异。这些差异在中美两国所使用的教材中都有所体现。美国大学里一般采用James编写的微积分，Thomas编写的微积分，以及由哈佛大学组织编写的微积分教材（简称为国外教材）比较多，国内一般采用同济大学数学教研室编写的高等数学，分为上、下册（简称为国内教材）。一教学任务数学教学中的任务分为结构发散型的任务和结构严谨型的任务。结构发散型任务的目的主要是培养学生数学综合实际应用的能力，是为了完成某个真实生活中的任

4、务而设计的。现实生活中有些数学活动往往不止涉及一个内容（也许会涉及多个数学分支或跨学科的内容），因而从学习角度来看，结构发散型的任务没有集中和严谨的数学知识结构。相比之下，结构严谨型任务的目的虽然也是提高学生运用数学*基金项目：上海政法学院校级青年科研基金（编号：QZ20121009）体悟诚信教育，在实践中养成诚信品格。4.加强和完善贫困生诚信制度建设14要健全对贫困生的管理和奖惩制度，扬诚信惩失约，让诚信的人得到褒扬，让失信的人付出应有的代价，确保制度的严肃性和公平性。在诚信建设的问题上，“把重心放在制度道德而非

5、个人道德上会更加有效”，“用利益约束的制度体系建设，支持诚信者的利益，打击失信者的利益，远比在道德上颂扬或者指责他们更有效”。中国人民大学教授葛晨虹认为诚信建设有三个重要环节：教育、制度和管理。教育只是其中之一，只有其他两个环节跟上，教育才会产生实效性。若诚信不能得到利益保证，欺诈不能得到应有制裁，诚信将会遭人践踏，尽管它是道德的、正义的、崇高的。同时，要以互联网为依托，积极促进贫困生诚信档案管理的电子化、网络化和科学化。因此，高校加强和完善贫困生诚信制度的建设远比搞几次讲座或诚信签名等更有效、更持久。四结束语贫困

6、大学生的诚信缺失问题对高校人才的培养和资助育人工作是一个严峻的挑战和紧迫的课题，贫困生诚信缺失是由多种原因导致的，其根本原因是制度建设的问题。在市场经济体制下，诚信不仅是道德自律，即个人道德问题，更多的是道德他律，即社会道德和公共道德问题。贫困大学生诚信教育和建设必须以社会诚信建设为先导，校园贫困生诚信制度建设为保证，结合个人自律和他律约束，积极发挥多样化的诚信教育的力量，要打诚信建设“组合拳”。只有制度、教育和管理三管齐下，大学校园才会弥漫诚信之风。14参考文献[1]杜峻晓.首富儿子冒充贫困生？诚信危机？[EB/

7、OL].http：//edu.people.com.cn/GB/4654051.html[2]兰建军.贫困大学生诚信问题探新[J].佳木斯大学社会科学学报，2011（3）：120～121[3]向楠.84.7%的人感叹说谎成本低[N].中国青年报，2011.8.11[4]司欣刚.政府，要做诚信的表率[N].光明日报，2011.8.24[5]程红.诚信社会如何“打造”[N].光明日报，2011.9.5[6]郑鄂.加强社会诚信建设，建立失信惩戒机制[N].光明日报，2011.8.26[7]邓子庆.政府诚信是社会诚信之基[

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