（人教新课标）四年级上数学教学反思-直线射线和角.docx

《（人教新课标）四年级上数学教学反思-直线射线和角.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、四年级上数学教学反思-直线射线和角人教版新课标直线、射线和线段的联系与区别是这节课的重点，也是这节课的难点。学生之前已经学习了线段的有关知识，因此我就从复习线段的特点开始入手引出射线和直线的教学。一、通过自学思考，激励学生自主尝试。“学而不思则罔”，自学是使书本知识成为自己知识的桥梁，也是学生自主学习的基本前提。根据本节课的知识特点，教师先后两次设计了让学生自学的教学环节，让学生根据老师提供的自学提示，通过独立思考——同位交流——小组交流——自学汇报等形式展示学生的思维过程，让学生在互相交流互相补充的

2、过程中由旧知的停靠点找到了新知的生成点，比较充分的完善了对新知的理解。这一教学环节既充分给予了学生独立思考的机会，又培养了学生的自学能力。二、充分发挥学生的想象作用。虽然说数学源于生活，又高于生活。许多的数学知识与生活有着密切的联系，可以在现实生活中找到“原型”。但是也有许多的数学概念是想象的产物，比如直线和射线在生活中就没有物理原型，它存在于人们的想象之中，是想象的产物。因此学生学起来就比较困难。“无限长”看不见，摸不着，但能想象出来，这里教师通过旧知联想导入，以学生非常熟悉的广场的射灯为例，想象射

3、线的样子，因而使他们切实经历想象体验的过程，这是其他任何方法（包括多媒体教学）无法取代的。在让学生画直线时，学生画了一小段就不在画了，这时教师及时引导，如果给你足够的时间和空间，你还可以继续画下去吗？能画多长啊？从而再一次让学生展开想象，去经历去体验直线和射线和线段的样子，让学生在头脑中进一步形成三种线的表象后，通过比较，更深入的把握三种线的共同点和不同点，再来举例生活中的直线和射线的例子，当学生对举出的例子产生疑问时，老师直接说明事实上生活中很难找到射线和直线的例子，它，存在与人们的想象中。数学是一

4、门想象的科学，我们要善于展开想象的翅膀来想象直线和射线的样子，让学生通过想象来充分理解“无限长”的含义。三、不足之处：1、学生在通过独立思考，补充交流汇报等形式完成自学指导后，教师应该出示一组相应的题目来考考大家，看看学生是否是真正理解了所学内容。2、学生对数学用语不够理解。例如画一画：经过一点画直线；经过两点画直线；从一点出发画射线中，在巡视的过程中发现部分学生根本画不出来，我想学生对“经过一点”和“从一点出发”不理解，他们不能理解这种规范的数学语言所表达的意思。虽然最后得出了“经过一点可以画无数条

5、直线，从一点出发也可以画无数条直线”，但是有的学生还是有点茫然，要是借助多媒体直观演示，让学生感受从“很多”到“数不清”再过渡到“无数条”的这种强烈的对比，印象会深刻的多。3、直线和射线都是想象的，你能表达出来吗？你能画出来吗？再增加想象的成份。