吉春亚《梅花魂》教学实录.doc

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1、吉春亚《梅花魂》教学实录学习目标：1、认读12个生字，会写14个生字，联系上下文理解有关的词语。2、读通课文，会概括课文的几件事例。初步品读“训斥弄脏墨梅”部分，体会华侨老人珍爱梅花的情感，并有感情朗读此部分。3、感受作者借“梅”抒发思乡情怀的表达方式。学习过程第一课时一、回顾引入新课，知借梅表达“思乡”情。师：这一单元学习的主题是生：月是故乡明师：王安石眼中，学生朗读。《泊船瓜州》春风又绿江南岸，明月何时照我还。师：王安石借什么表达思想情怀。生：借春风表达思乡情怀的。师：在张籍的《秋思》里呢？生读文“洛阳城里见秋风”生：借秋风表达思乡情怀。师：在纳兰性德的《长相思

2、》中生读风一更，雪一更，聒碎心乡梦不成，故园无此声。师：借什么表达情怀生：借北方的风雪表达自己的情怀。师：而我们今天要学的生：梅花魂师：又是借什么抒发思念之情呢？生：梅花。师：何以见得。生：课题就是梅花魂。二、读通概括事例，明借梅表达“思乡”情。（一）读通课文，读准字音。师：课文中也能找到依据。请大声朗读课文，把字音读准确，哪里不容易读，多读几遍。同时思考从哪些地方看得出是借梅花表达思乡之情的。学生自由读课文，老师巡视情况。师：感谢几位同学的提示，如下读音请注意出示：有生以来，我第一次听到我训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”一起朗读，师：的确不

3、好读，这句话什么意思？生：清白的梅花是不能玷污的。师：要读出这个意思。跟老师读。学生跟读。师：还有几句训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。师：这一句有两个多音字学生认读几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。出示：赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理的整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了。师：我们读通了课文，从哪儿看得出是借梅花表达思乡情怀呢？生：我从文章开头和结尾部分知道了（读文）因为一看到梅花，就想起外祖父。故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳,缕缕幽芳,总使我想起漂泊他乡﹑葬身异国

4、的外祖父.多少年过去,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心.师：这两句生字比较多，请全班朗读。学生朗读。师：看到梅花，想起漂泊他乡﹑葬身异国的外祖父.看这个“葬”字，（老师书写）埋在异国的草堆下，葬身在那个国家生：星岛师：新加坡。外祖父是哪里人。生：中国人（二）默读课文，概括事例师：外祖父，洪镜湖先生，是晚清时候的一个举人，江苏生活了一段时间，又到福建厦门，后来下南洋做生意，之后定居新加坡。我们从首尾呼应中感受了作者借“梅花”表达思乡之情。还从哪里看出来呢？生：还从跟梅花有关的事情中表现出来的。师：请

5、一位同学朗读第一件事情。其他同学尝试着用第一单元学习的方法来概括。学生读文。生：我不小心在墨梅图上弄了一个小手印，外公就狠狠训斥我的妈妈。师（板书：训斥弄脏墨梅，）其他的几个事例，我们不读另两个事例，直接概括。生：临别的时候，外祖父流着泪送我梅花手绢。师（板书：流泪送血梅绢；）还有一件事情。生：我们要回国，外祖父年级大了，不能临别的时候，外祖父送我墨梅图。师：概括说出这件事情生：外祖父不能回国了，临别的时候把那幅珍爱的墨梅图送给我了。师：（板书：赠送墨梅图画）跟梅花有关的有三件事情。我们一起读一读板书。（生读）训斥弄脏墨梅赠送墨梅图画流泪送血梅绢师：全文的首尾呼应着

6、由“梅”想到了外祖父，又有三个事例回忆外祖父与梅有关的事情。最后一件事情写到“流泪送血梅绢”，其实外祖父流泪的还有两件事情，也尝试着概括概括。生：外祖父读古诗的时候哭了。我笑话他，他说我不懂事。板书：教我读诗流泪生：外祖父因为年纪大了，不能回国，外祖父哭了。师：（板书：不能回国流泪）师：课文一共写了外祖父的五件事情，我们把这五件事情一起读一读。（学生看黑板读）三、品读“梅花”事例，体会梅花之魂（一）初读“训斥弄脏墨梅”师：我们先走进第一件事情吧。请默读课文，外祖父对梅花可谓是情有独钟，从哪些地方可以看出生：“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房

7、罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。一对比就可以看出老人对梅花图的珍爱。生：“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”他认为梅花是清白的，是不允许任何人把它弄脏的。生：我从上文知道，外祖父特别疼爱莺儿，真可谓“捧在用里怕飞了，含在嘴里怕化了”。可就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图，竟然大发脾气，梅花还比外孙女重要。她太爱梅花了。生：我们平常吧，不管玩什么，外公都会给的。根本不会为一幅画而动怒的。生：我是抓关键词语理解的