简析体验式教学在中等职业音乐教育中应用

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1、简析体验式教学在中等职业音乐教育中应用　　摘要：中职生与普高生相比有着不同的心理特征，在中职音乐教学当中要充分考虑到他们的心理特征和学习特点，而体验式教学正是适合这一需要的良好的教学方法。本文根据现有的研究资料详细论述了体验式教学对中职音乐教学的重要意义，在此基础上结合自身的教学经验就体验式教学应用策略提出了相应的对策建议，希望能够对中职音乐教师有所帮助。关键词：体验式教学音乐教育策略随着素质教育的发展和中职教育理念的转变，音乐教育已经成为中职教育的重要组成部分，但是由于中职学校不重视等多种因素的影响。加上在教学过程中没有考虑到中职生的心理特点，导致中职音乐教育水平比较低，无法适

2、应快速发展的中职教育需要。而体验式教学不仅适应了音乐课程特点，也适应了中职生的心理和个性特点，应用到中职音乐教学当中能够起到不错的教学效果。一、体验式教学在中职音乐教学上的适应性体验式教学作为一种比较先进的教学方法，在中职音乐教学当中具有良好的适应性，这主要体现在两个方面上：6（一）体验式教学实现了由教师为中心到以学生为中心的转变现代教育理论认为，要想提高课程教学效率，在教学当中必须以学生为中心组织教学过程，实现由教师为中心到学生为中心的转变，只有这样才能调动学生学习的积极性，而体验式教学就是以学生为中心的一种课堂教学方式，在这种教学方式当中教师会为学生创造更多的参与课堂学习的机

3、会，让学生能够聆听、欣赏各种音乐，使他们获得更多的音乐体验。通过这种音乐体验能够让他们更加深刻的理解音乐知识。深化对各种音乐的理解，这对于培养学生的音乐兴趣，提高课堂教学效率无疑具有重要意义。（二）适应了学生心理特征和个性的发展现在中职生的心理特征与个性特点与普高生存在着较大的区别，一方面中职生的年龄比较小，心理方面还很不成熟，具有很明显的趋同性和学习性特点：另一方面，由于现在多数中职生多数是独生子女，从小就是在一个以自我中心的环境下成长，这让他们的个性特点更加明显。而体验式教学适应了学生的心理特征和个性化发展需要，强调的是他们对音乐的个性理解，要求他们将自己的心理与音乐有效的结

4、合起来，抒发自己对音乐的认识，在此基础上提高他们的音乐素养。二、体验式教学在中职音乐教育中的应用策略6在运用体验式教学的过程中，教师不能照葫芦画瓢、教条式的使用，而是应该根据中职音乐的特点，采取一定的方式方法，在这一方面笔者认为应该注意以下几点，（一）分析学情、把握目标教师在运用过程中必须正确把握学生的学习情况，在此基础上确定课堂学习的目标。1.分析学情教师要详细了解学生已经积累和掌握的音乐知识，如在上声乐课的时候要了解学生是否已经掌握了歌曲中的一些特殊节奏等等，在此基础上要帮助学生建立学习新知识的基础，由于中职生的音乐知识比较散乱，这可能会影响到学生新知识的接受能力，因此教师在

5、实施体验式教学之前，要详细了解学生的接受能力情况，找到学生知识体系中的漏洞，并制定针对性的补救措施，这样能帮助他们更好的接受新知识。同时，还要了解学生的情况，这是因为学习的过程实际上就是思维活动的过程中，针对学生的思维特点和思维水平，提高学生的思维能力。2.把握目标6教学目标是在分析学情的基础上进行的，只有确定明确的教学目标，在运用体验式教学法的过程中才能做到有的放矢。一方面，教学目标应该与教学内容相一致，现在中职音乐教材已经给出了课文学习的目标，但是对于一些音乐欣赏课来说教学目标需要教师自己决定，教师可以在课前通过操作、练习、体会逐渐掌握一节课的主要教学内容，在此基础上明确课堂

6、教学的目标。另一方面，教学的目标要与学生的心理特点和个性特征有效的结合起来，充分考虑到学生的接受能力，难易程度、学生的知识现状与能力相一致，做到难易适当。（二）创设情境、寓情于境在课堂教学当中教师可以运用情境教学法，创设一定的教学情境。并融入自己的情感，这样利于学生接受新知识。1.创设情境创设教学情境是实施情境教学法的前提和基础，在中职音乐课堂中，教学情境的创设方法有很多，如生活展现情境、实物演示情境、音乐渲染情境等等，不同的情境适合不同的教学内容，在具体的运用过程中教师应该根据教学内容确定创设情境的方法。以音乐渲染情境为例，这种方法是利用一些音乐特有的旋律、节奏来塑造出特定的音

7、乐形象，并将学生带入这种特有的旋律当中，如在学习欣赏钢琴名曲《命运》等的时候，教师可以用计算机创设中世纪的社会氛围，介绍贝多芬的不向命运屈服的经历，可以找学生扮演贝多芬，这样可以给学生带来更多体验，也能帮助学生加深对这首曲子的认识和理解。2.寓情于境6在中职音乐教学当中，“情”是激发学生学习欲望的动力，情境教学的主要目的是通过创设有意义的认知情景，促进学生对知识的理解。从这一角度来讲，如果没有教师的感情投入，情境创设就失去了基本的教学功能。在中职钢琴音乐教学当中，将情感融入到情境