浅谈初中历史教学中法制渗透问题

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1、浅谈初中历史教学中法制渗透问题　　当今社会是法制社会，每个人都必须懂法、知法、守法、用法。青少年作为国家和民族的未来，更应如此。加强对未成年人的法制教育，是未成年人思想道德建设工程中的一个重要组成部分。做好青少年的法制教育工作，是实现依法治国方略的根本所在。教师在向学生传授知识的同时，应当充分挖掘学科的教育因素，把握时机，适时适度渗透法制教育。作为一名初中历史教师，笔者在历史教学中对渗透法制教育进行了一些实践和探索。一、利用课本内容渗透法制5在“夏商奴隶制王朝”（《中国历史》第一册第4课）中，提到了夏朝的刑法，这是学生初次接触“法”的概念。教学中围绕“奴隶主阶级为什么

2、要制定刑法”这一问题，引导学生认识“法不是从来就有的，是随着阶级社会的产生而产生的，是统治阶级维护统治的工具。”在“大河流域的亚非古国”（《世界历史》第一册第3课）中讲到古巴比伦王国的《汉谟拉比法典》，教学中可引用法典条文，如“奴隶可以被任意杀死，凶手只需赔偿奴隶主财产损失，无须偿命”，“如果理发师不经奴隶主许可，就把不属于他的奴隶标志剃掉，那理发师的手应砍掉”等，从而使学生认识到“法典的强烈阶级属性”，加深对法的本质理解。在“秦末农民战争和楚汉之争”（《中国历史》第一册第13课）中讲到，秦始皇制定了严酷的刑法，人民动不动就受到刑法的处治，可以引导学生认识“法”在封建

3、社会里是地主阶级统治和剥削农民的有力工具。通过这些具体的历史法制讲述，使学生形成一种观念：法是统治阶级意志的体现，是阶级统治的工具，从而使学生懂得，我们当前加强社会主义法制建设，有法可依、有法必依、执法必严、违法必究，是实现全面建设小康社会的有力保障，是维护广大人民利益的需要，是历史发展的必然。二、联系生活实际渗透法制“法制源于生活，寓于生活，用于生活”，这就要求教师在渗透法制教育的过程中，从学生的学习生活环境和已有知识储备出发，联系学生的生活实际，营造法制氛围，培养学生的法制观念。现举两个教学实例：其一，教学《民主法治建设的曲折发展》一课时，可指导学生阅读教材，向学

4、生提问：“‘文化大革命’期间，法制受到了怎样的践踏？”使学生认识到“文化大革命”期间，中国的民主法制已经被破坏殆尽，导致了社会各个方面的混乱。再向学生提问：“为什么在新时期我国的法制建设会取得巨大的成就呢？”学生通过阅读教材，可以找到原因：“‘文革’5结束后，党和人民深刻认识到，要避免社会动乱，就必须加强社会主义法制。”通过以上两个问题的提出和解决，使学生明白，只有法制健全，社会才能稳定，国家才能发展。由此联系到在学习生活中只有自觉遵纪守法，才能有一个良好的环境，才能健康茁壮地成长，才能实现良性发展。其二，教学《第一部社会主义宪法的诞生》时，可指导学生学习《中华人民共

5、和国宪法》，初中学生满18周岁将成为选民，针对这一点，教师向学生指出人民代表大会制度是我国的根本政治制度，现行宪法规定：“全国和地方各级人民代表大会代表都由民主选举产生，对人民负责，受人民监督；国家行政机关，审判机关，检察机都由人民代表大会选举产生，对它负责，受它监督。”并可联系当地人大换届选举工作，使学生明白选举权和被选举权是每位公民最基本的民主权利，公民应该正确行使自己的权利。三、观看历史影片渗透法制5基于学生心理和生理的年龄特点，教师可以进一步拓展和延伸教材上的知识点，组织形式多样的历史活动，潜移默化地增强学生的法制意识。例如教学《抗日战争》一课时，教师可组织学

6、生观看影片《东京审判》，影片记录了二战后，包括中国在内的反法西斯战胜国一方，针对日本法西斯在东亚尤其是中国的惨绝人寰的滔天罪行进行的正义审判。观看后，教师强调影片当中的律师梅汝璈是如何捍卫国家权利的，“我不是斗士，我是法官，中国的法官”，“我不是一个复仇主义者，我无意于把日本帝国主义者欠下我们的血债写在日本人民的账上。但是，忘记过去的苦难可能招致未来的灾祸。”使学生意识到，维护国家利益要采取法律的手段，而不是采取极端的报复行为。爱国也要运用正确的方法，从而使学生增强法制意识，增强社会责任感和历史使命感。四、充分利用课件渗透法制1840年的鸦片战争给人民带来了深重的灾难

7、，从此以后，中国一步一步沦为半殖民地半封建社会。资本主义列强疯狂地向中国倾销鸦片，许多人沦为烟民，中国人被讥笑为“东亚病夫”。新中国成立后，在中国共产党的领导下，曾创造了禁绝毒品的奇迹。近些年来，受国际毒潮的影响，祸国殃民的毒品重新在我国泛滥，吸毒人数不断增加，吸毒人员中青少年占大多数，毒品严重威胁着青少年的身心健康。为了能把这一历史与现实结合起来，在教学过程中，我运用了多种方法，让学生进行学习。首先，未上课之前，学生通过课内外结合，查找资料，先对书本知识有一个印象。在上课过程中，充分利用多媒体，把鸦片战争的一些片段和现实社会中的一些吸毒人员的片段结