最新《人的认识从何而来》教学设计.doc

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1、__________________________________________________《人的认识从何而来》教学设计兰州一中车环平一、教学目标（一）知识目标1.识记实践的含义、特点。2.理解实践的基本形式、实践是认识的基础。（二）能力目标通过本节课的学习，使学生初步确立科学的实践观，明确生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的基本的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。（三）情感、态度和价值观目标培养学生树立实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。二、教学重、难点实践的特点，实践是认识的基础。三、教学方法教师启发、引导，学生自

2、主阅读、思考，讨论、交流学习成果，教师总结。四、教学过程（一）引入新课“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游劝子的两句诗告诉我们要对一件事物有深刻的认识，一个很好的办法是亲自去实践。实践的观点是马克思主义哲学首要的基本观点。本节课我们一起来探究实践的含义、特点、基本形式、实践和认识的关系。（二）进行新课一、实践及其特点1．实践的含义实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。其二，实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。通过对实践含义的分析，引出实践的基本形式：生产实践

3、、社会实践、科学试验。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________通过提问检查学生对事件含义的理解。教师组织活动：以国家体育馆的建设为例，组织学生小组讨论此实践活动是如何体现实践的三个特点的。学生回答问题：略。教师总结：实践具有三个方面的特点。2．实践具有三个特点（1）实践具有客观物质性。这是由实践的构成要素的客观性决定的。实践的基本要素有：实践的主体、实践的手段和实践的对象。在实践活动中，不仅实践的构成要素是客观的，而且实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因而也具有客

4、观性。（2）实践具有主观能动性实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动，在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料，在改造社会的过程中，人创造出新的社会结构和社会关系。实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。（3）实践具有社会历史性实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。二、实践是认识的基础教师组织活动：以小组为单位提出一

5、个发明构想，并围绕该构想依次讨论四个问题：①你们这个构想、灵感来自哪里？②你们在实验中会遇到什么新的问题？③如何判断你们的构想是否正确？④如果正确，你们希望成果最终会运用到什么地方？学生活动：阅读课本，讨论问题。教师总结：认识的产生离不开实践。1．实践是认识的来源实践是认识的来源，是从认识的起源上来讲的，但并非人的一切知识都来自亲身实践，间接经验是他人在实践中获得的知识，学习间接经验也是获得知识的一条重要途径。2．实践是认识发展的动力（1）认识产生于实践的需要，人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，推动着人们去进行新的探索和研究。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除____

6、______________________________________________（2）实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。实践锻炼和提高了人的认识能力。（3）因为人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识的不断深化。3．实践是检验认识的真理性的唯一标准要检验一种认识是否正确地反映了客观事物，如果不超出认识的范围，人们就无法判定自己的认识是否与客观事物相符合；客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观

7、事物是否相符合。4．实践是认识的目的认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿。如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就失去了它的实际意义。（三）课堂总结、点评本节课通过大家的探究学习，我们知道了实践是人们改造客观世界的一切物质性活动，实践具有客观物质性，主观能动性，社会历史性三个特点。实践是认识的来源、发展的动力、唯一的检验标准，也是认识的目的和归宿，所以，实践是认识的基础。（四）学有所用综合提高冯洪钱是一名基层兽医