在宽容中实现班级有效管理

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1、在宽容中实现班级有效管理　　摘要：在学校教育中，班主任与学生长期相处，需要倾注满腔热情，严格要求的同时也来点宽容。宽容在班级管理中发挥着不可替代的作用，懂得宽容之法的班主任，充满人道主义者的情怀，自然就会赢得学生的尊重和信任。关键词：学校教育班级管理班主任宽容莎士比亚说过：“宽容就像天上的细雨滋润着大地，它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人”。在班级管理中，班主任更要有宽容之心。有时候，宽容比声色俱厉的严格更有力量。当然，宽容并非姑息迁就，而是教育学生的一种策略和手段。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”

2、作为班主任，我们应该给学生多一份理解，多一次机会，多一些鼓励，就能取得“润物细无声”的最佳效果。一、允许学生的过错6学生在日常学习生活中难免不会犯错。面对学生的过错，班主任不能急躁，更不能横加指责和随意批评。更多的时候，班主任应该宽容对待，静下心来和学生一起分析犯错的因由，引导学生以后应该如何避免重蹈覆辙。允许学生的一次过错，学生就多了一次健康成长的机会。俗话说“金无足赤，人无完人”。班主任要允许学生尝试错误、允许学生宣泄情绪、允许学生说出自己的不同意见。对于自治力十分有限的学生而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，

3、我们不仅要看到学生的可爱之处，还要接纳学生的不足，更要宽容学生的“破坏”行动。学生在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳他、以欣赏的眼光支持他，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。有时候，教师宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。二、接纳学生的缺点6每个人身上都会有这样或那样的缺点，教育的目的就是要帮助学生改正缺点，完善自己。在班级管理中，班主任要以关爱的情怀和接纳的姿态来帮助每一个学生。

4、知名教育活动家欧阳维建在推广“赏识教育”的时候，强调“教师要发自内心地对孩子进行赞扬和欣赏，欣赏孩子的优点，也接纳孩子的缺点”，“多点灯，少挖坑”，倡导成长的快乐与喜悦。有这样一个比喻：庄稼长得不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而学生有了缺点，教师和家长却更多的是抱怨和指责，甚至是打、骂，很少反思自己的教育方式。20世纪90年代，联合国教科文组织提出了“全纳教育”的理念，认为教育应该“接纳所以学生，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求”。在这种教育背景下，班主任应该尊重全部秉性，涵盖优点和

5、缺点的平等地位，甚至要把学生的缺点当成特点看。换个角度看待学生的缺点，挖掘学生缺点背后的特点，“满足了学生的赞誉需要”，就会促使学生产生良好的自我感觉，从而增强自信，改正自己的不足。三、倾听学生的意见随着年龄的增长，学生看待问题形成了自己的观点和理解，隐藏他们不再掩饰自己，而是大声说出来。面对学生“刺耳”的声音，班主任应该耐心地倾听学生的建议，真心地接受学生的意见，从而反思自己的工作，用真诚换真心，用宽容换信任。班主任在班级管理中，要善于倾听来自不同层面学生的意见和建议，让学生充分发表自己的见解。倾听让我们变得睿智，倾听让我们

6、更加充满自信，倾听让我们变得更加理性。我们现在一些班主任只要学生一提批评性意见就受不了，总认为学生跟自己过不去，暴跳如雷，对学生发火，找茬批评学生，以此来发泄心中的怨气，这样做的结果就是学生不敢再提意见，如果学生经常不提意见，你就会变成“聋子”和“瞎子”。班主任只有善6于倾听学生的意见，容得下学生提出的不同意见，哪怕是尖锐的、刻薄的意见，也应该欣然接受。当然学生提的意见也并不是全都正确的，也不能排除有的学生故意借题发挥，作为班主任必须正确看待这一问题，做到“有则改之，无则加勉”。只有这样才能不断地改进自己的工作方法，最大限度地

7、满足和服务学生，使我们的教育别有洞天。四、关注学生的成功6俗话说：“数子十过，不如奖子一功”。在学生心目中，班主任给予的评价非常重要。在学生成长的过程中，班主任应该更多地关注学生的成功，哪怕是对他们一点点进步的肯定和欣赏，都能激起学生心中幸福的涟漪。班主任的评价带给学生的是成功的体验和精神的愉悦。这种对学生精神层面的重视和关怀，更能推动学生的成长和发展。苏霍姆林斯基也说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲──这是他的不幸。”班主任在班级管理中，要尽力给每个学生创造发展的机会，有意识地为学生创造能

8、充分展示学习潜能的氛围，让每个学生都能感受到成功的乐趣。陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生都有自己的个性、兴趣和爱好，每个学生都希望得到教师的表扬及同伴的认可。苏霍姆林斯基还说过：“不了解孩子，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才