不同层级师生关系对学生学习动机影响探究

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1、不同层级师生关系对学生学习动机影响探究　　摘要：新课程改革需要的是民主和谐、平等对话、沟通交流、合作共享的新型师生关系。教师应以赞美、尊重和理解为纽带，构建和谐的师生关系，充分挖掘并发展每个学生独特的潜能，唤起他们内在的求知欲和创造激情，激发学生的学习动机。本文探究不同层级的师生关系对学生学习动机的影响，提出建立良好师生关系增强学生学习动机的途径。关键词：教学关系伦理关系情感关系学习动机9师生关系“是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此处的地位、作用和相互对待的态度等”。[1]教师与学生是贯穿教育过程始终的两个基本要素，师生关系的性质和模式影响着教育活动的一切环节

2、。[2]当师生关系中的情感特点渗透到学生学习过程中时，便成为学生学习情感的组成部分，而且情感又与学生的学习有着密切的联系，故师生关系影响着学生的学习动机。学习动机是引起学生学习活动，维持学习活动，并使这一学习活动趋向教师所设定的目标的内在心理过程。[3]在学校教学过程中，学习动机搭建起教师与学生的学习活动之间的桥梁。教学过程是在教学目的的规范下，教师教、学生学的共同活动过程。在此过程中，教师与学生不断交往和联系，通过相互影响和作用而形成和建立起来的一种特殊人际关系。[4]这种特殊的人际关系在学校教育活动中具有重要性，它可以分为三个层次：首先是以“传道、授业、解惑”为中介的教学关系

3、；其次是反映现代社会需求的伦理关系；最后是师生之间不断交往和交流而产生的情感关系。这些特殊的关系相互依存、相互渗透、相互影响。因此，不同层级的师生关系对学生学习动机的影响，是值得理论分析与实践探索。一、教学关系是激发学生学习动机的基础教学关系是教师与学生之间最基本的表现形式，是以师生之间的“对话”为基础，教师的教学行为、教学方法与学生自主建构的统一。在教学活动中，如果教师只是关注极少部分成绩优异的学生，而不是关注全体学生的发展，不能帮助和指导学生确定合理的学习目标和掌握有效的学习方法，不能通过高效的教学方法引发学生的学习兴趣，学生就会恐惧学习，缺乏学习兴趣，以至于学生的学习动机减

4、弱。9在教育过程中，良好的师生关系能更好的促进的教师的主导地位和学生的主体地位。教师全身心投入教学中，学生爱学、乐学，在教学活动中，双方产生融洽的互动，师生关系趋于积极的方向发展，使学生的学习动机逐渐增强；反之，师生关系趋于消极的方向发展，教师应付教学工作，学生对课堂学习毫无兴趣，则学生无法产生学习动机。（1）教学活动中，教师发挥主导作用，采用灵活多样的教学方式传授新颖的教学内容，创设问题情景，引导学生的创新能力，指导学生的学习方法，激发学生的对于教学内容的求知欲，产生积极的学习动机。（2）教师对于学生学习结果的及时反馈。教师给予学生学习的及时、具体的反馈，让学生了解自己目前的学

5、习水平，看到自己的进步，从中受到鼓舞，激起进一步学好的愿望，强化正确的学习动机。（3）课堂中教师与学生共同营造教学气氛，可能是愉悦轻松的，也可能是死气沉沉的。不同的课堂气氛学生产生不同的学习状态，学生融入活跃的课堂气氛中，精神振奋，注意力集中，学习兴趣浓厚，相反则抑制学生学习的动机。二、伦理关系是激发学生学习动机的保障师生之间的伦理关系，即以社会道德规范为基础的师生共同遵守和学习的道德经验以及各自履行的道德义务。[5]在互动过程中，道德观念和道德规范维持着师生之间的关系，约束着双方种种行为。新课程标准中指出“学生的主体地位与教师的主导作用要和谐统一，学生是学习的主体，教师是学习的

6、组织者、引导者与合作者。”优秀的教师、让学生愿意“信其道”的教师，在学生心中更有威信，这种和谐统一的师生关系使学生对学习的热爱，对教师的尊敬，愿意与教师一起学习，对学习产生浓厚的兴趣，激发学生的学习动机。9教学更需要教师与学生在道德观念的约束下，教师抛弃权威意识与态度，尊重学生的各种权利，既把自己看成是教育活动的领导者、管理者，又把自己当成学习群体中的一员，只不过自己在这个群体中处于平等中的“首席”。教师不仅传授知识经验，还要激励学生思考，关注和帮助学生的思想、生活、心理等各方面的发展，热爱、帮助、平等对待和严格要求学生，逐渐让学生愿意向老师敞开心扉，在喜爱与老师交流的同时，愿意

7、上教师所任教科目。以此为基础，教师逐渐引导学生对于课堂喜爱，转变为了自己的梦想而努力学习。三、情感关系是激发学生学习动机的“催化剂”9这种关系主要是表明师生之间的相互认知、感情、依赖的状态，使师生心理距离缩短，学生愿意与教师交往，有更好的心境。学生更看重的是情感因素，教师与学生的的情感交流，对学生的学习有着直接的影响，教师爱自己的学生，期望他们能有所成就，通过情感和激励的方式实现信息的传递和交流。教师平易近人、启发诱导、实事求是、客观公正、以身作则，学生倾向于尊重、信任、热爱老师