怎样做有智慧有理念的新老师.doc

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1、如何成为有智慧、有理念的思想品德新教师         “教师是人类灵魂的工程师” ，“学高为师，身正为范”，“师者，传道授业解惑也。”这些句子都充分说明了作为一个教师必须要具有广博的知识。教育行业任重而道远。而21世纪，人类社会正经历着一个伟大的变革时代，世界正进入一个以智慧型创新人才为主流的社会。随着时代的发展，对于教师这一行业，有了新的要求，作为教师就应该成为一个有智慧、有理念的新教师。有思想、有智慧、有素养是当好一名优秀教师的基本条件。       一、什么是有智慧、有理念的思想品德新教师？     岳云雄老师在《研究新课改——做有智

2、慧有理念的思想品德新教师》课程中说：没有智慧，教育只是知识、心灵和精神的一种牵连，一种认知结果的堆积；没有真情，生活就是无边的荒漠，教育也就是一种敷衍和应付；没有情趣和艺术，才情就会逐渐枯萎，生命之花就不能得到的滋养。对于胸怀教育理想与信念的新一代教师特别是思想品德教师，应该具备丰富而先进的教育思想和理念，让智慧在心中落地生根，让教育燃起燎原的火焰，让讲台畅想生命的韵律。只有更新教育理念、丰富教育思想、激发专业精神、提升人格魅力、积累教育智慧，才能开启教师的头脑，唤醒教师的潜能，丰富教师的精神，滋润教师的情怀，感受教育的力量，触摸教育的灵魂，

3、履行教育的责任。因此，思想品德教师要充分考虑自己职业的演进，坚持以人为本的科学发展观，做一名有智慧有思想的教师，在教书育人中充分感受内心愉悦，体会职业尊严，彰显生命价值。二、如何成为有智慧、有理念的思想品德新教师？      1、不断学习，提高综合素养。      “教师最重要的任务是学习。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。”丰富渊博的知识是一个教师可持续发展的基础。通过勤奋刻苦的学习，开阔视野，拓展时空，提升理念。俗话说“腹有读书气自华”，读书使我们更充实、更明理、更文明、更高尚、更有智慧。作为一名思想品德教师，读书对于

4、我们成长的意义尤为突出。初中思想品德课程涉及的内容包括道德、心理、法律和国情四部分，与实际生活的联系密切，教师必须不断阅读学科专业类书籍和教育理论专著，除此之外，还要广泛涉猎社会生活。因为，处于“知识爆炸”年代的学生，他们在课堂上反馈的信息可能会大大超出教师的预期。这要求教师“活到老，学到老”，既要博览群书，又要在浩瀚如海的知识中，选择阅读自己有用的东西，更要与时俱进，关注社会热点、时政要闻。只有不断提高自己的知识储备，做到广通博览，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”，才能在教学中打开闸门，让源源不断的知识泉水流进学生的心田。“三人行，必有

5、我师焉“，我们要向教学有成的名师学习，“他山之石，可以攻玉”博采众长。名师之所以成为名师，是因为他们有渊博的学科知识和先进的教学理念，是因为他们有自信独特的教学风格和丰富深邃的课堂智慧，还因为他们有勤于钻研、开拓创新的专业精神和崇高的人格魅力。著名教育家陶行知说：“我们要虚心跟一切人学：跟先生学，跟大众学，跟小孩学，-跟大自然学，也跟大社会学，要学得专，也学得博。”当然，学习必须循序渐进，不急于求成，还要讲点策略，做到急需知识先学、基本理念笃学，业务知识深学、修身知识勤学。一句话，只要我们留心学习、主动学习、勤于学习，何愁没有智慧？2、刻苦钻

6、研，做好课前准备。教师专业成长的第一步是把书教好，让学生喜欢。要做到这点，就要研究教学实践。首先，要钻研教材。拥有智慧的教师能够独立钻研教材。教材钻得深研得透，讲起课来才能简单明了，讲到点子上，一语解惑，这是一种水平，更是一种智慧！其次，要研教法。智慧的教学，需要教师灵活运用教学方法，把学生、教材与生活三者生动活泼地创造性地联系起来，既研究学生的身心特点和发展需要，又研究教学目标与教材内容内在联系，还研究学生现实的生活环境和生活态度，并从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维角度将三者统一起来，确立完善而有效的教学方法，通过师生、生生之间

7、的思维碰撞，相互启迪，促成智慧之花无限释放。第三，要研学法。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其实质是针对原来教学中存在的种种弊端，完善、健全学生的学习品质而倡导的一种学习革新。教与学的相互关系决定了教师必须重视对学法的研究，同时，我们联系当前学生学习效率低、课业负担重的实际，教师既要不断改进自身的教法，更要加强对学生的学法研究与指导。只有研究，才能有教师个性化的教学特色；只有研究，才能提供贴近学生需要的教学方法；只有研究，才能对教育真谛进行深刻解读。所以，教师的智慧是在教学研究中“研”出来的。3、跟随社会的变化而改变。     

8、  传统的教学模式—老师讲学生听，在“一朝学，终身受用”的时代，这样的教学模式十分有效果，但如今知识的更新速度非常快，终生受用的知识越来越少了，而在我们思想品德学科