人教版初二物理下册第3节《摩擦力》教学设计.pdf

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1、第3节《摩擦力》教学设计【教学目标】1、知识与技能知道摩擦力的存在及对物体运动的作用。知道决定摩擦力大小的因素。知道摩擦力的利弊及增大和减小摩擦的方法。2、过程与方法经历研究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法。学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。3、情感、态度与价值观通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。【教学重点】摩擦力的概念及探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。【教学难点】探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。【教学方法】演示法探究交流【教学用具】木板、木块、

2、棉布、毛巾、弹簧测力计、砝码等。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境导入新课复习巩固1、平衡力：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。2、力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。思考：草地上滚动的足球，慢慢停下来是受到什么力的作用呢？草地对球的阻力——摩擦力使球慢慢停下来。二、探究新知探究活动把手压在桌面上向前推，在推的过程中，你的手有什么样的感觉？显微镜下的桌面桌面是粗糙的，手对桌面有压力，桌和手有相对运动或相对运动的趋势，摩擦力发生在手和桌子的接触面上。（一）摩擦力两个相互接触的物体，当它们发生相对运

3、动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍物体相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。物理量符号：f单位：牛顿，简称牛、单位符号：N对“相对运动趋势”的理解相对运动趋势是指相对静止的物体之间，由于受到外力作用而具有想发生相对滑动的“愿望”。如静止于斜面上的物体，由于重力的作用，具有沿斜面向下运动的趋势。摩擦力产生的条件：（1）物体要相互接触并有挤压作用；（2）有相对运动或相对运动的趋势；（3）接触面粗糙（不光滑）。摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反。球向前滚动，摩擦力阻碍其向前运动摩擦力分类：滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面滑动时产生的阻碍物体运动的力。滑雪滑

4、滑梯滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面滚动时产生的阻碍物体运动的力。行驶的汽车运转的轴承静摩擦力：物体将要运动时，（此时处于静止状态，但具有运动趋势），接触面阻碍物体运动的力。静止在斜面上的物体用力推汽车但没有推动静摩擦力的方向：总与物体相对运动趋势方向相反。物体推而不动物体被力F压在墙上不动由二力平衡条件可知，静摩擦力大小为：水平方向上摩擦力与水平推力平衡，即f=F竖直方向上，摩擦力与重力平衡，即f=G讨论：下列摩擦力各属于哪类摩擦？1、用钢笔写字时，笔尖与纸面之间的摩擦——滑动摩擦力2、自行车轮与地面之间的摩擦——滚动摩擦3、手拿书本，手与书本之间的摩擦——静摩擦4、擦

5、黑板是板擦与黑板间的摩擦力——滑动摩擦（二）实验：测量滑动摩擦力测量工具：弹簧测力计实验原理：二力平衡实验方法：用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。实验结论：F摩=N（三）探究：滑动摩擦力的大小与什么因素有关原理：二力平衡的条件器材：弹簧测力计,砝码,木块,长木板、毛巾、棉布实验方法：控制变量法需要注意的是：一定要让木块沿水平面做匀速直线运动猜想与假设滑动摩擦力大小可能与：接触面所受压力有关；接触面粗糙程度有关；⋯⋯实验结论：滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力大小有关。（1）当接触面粗糙程度相同时，表面受到的压力越大，摩擦力越大；（2）当压力相同时，接触

6、面越粗糙，摩擦力越大。（四）摩擦的利用和防止日常生活中的有益摩擦拔河跑步汽车行驶涂防滑粉瓶子盖自行车车闸增大摩擦的方法：增大接触面粗糙程度；增大压力日常生活中减小摩擦的实例涂润滑油滚动轴承冰壶运动磁悬浮列车气垫船减小摩擦的方法：减小接触面的粗糙程度；减小压力；变滑动为滚动；使接触面分离：加润滑油；加气垫；电磁场使接触面分离。知识拓展假如没有了摩擦由于没有了摩擦，地面将会绝对光滑，人在地面上寸步难行，一旦跌倒，就会象被翻过来的甲虫那样，任你如何挣扎、也爬不起来。由于没有了摩擦，任何螺丝都无法拧紧，奔驰中的汽车会突然散架，车轮向四周飞出。这时候，所有的物体都会在自身重力的作用下自

7、动地集结到低洼地带。一切植物在微风吹拂之下，就会连根拔出，向四周散开来；房屋上的砖块、木料和钢材会唏哩哗啦地散落下来；江河湖海将象脱缰的野马咆哮翻腾。一切岩石和沙粒都变得无限光滑，它们再不能聚集在一起成立一座座巍峨挺立的高山。山崩地裂随处可见，岩石夹着泥沙汇成一股股泥石流奔泻而下。由于没有摩擦，各种运动起来的物质，再也无法停下来，它们在地面上你碰我撞，东滚西溜。地面就象一锅开了锅的粥，混乱不堪。摩擦消耗了我们大量的能量，科学家们想方设法让它变得小些，以减小它无端地消耗我们本来非常短缺的能量，但是，我们一