人教版初三化学上册二氧化碳制取的研究作业.docx

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1、《二氧化碳制取的研究》说课稿麻城市黄土岗中心学校何水尊敬的各位领导、老师：今天我说课的内容是人教版《化学》九年级上册第六单元课题《2二氧化碳制取的研究》，下面我将从点击教材、学情分析、教法分析、学法指导、教学设计、教学反思等六个方面进行说明，请批评指正。一、说教材1.教材的地位本课题是本单元乃至整册书的重点课题之一，它是培养学生在实验室制取某种气体时，选择药品、设计装置、确定实验步骤等思路形成的最好范例。上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及探究能力，都会产生很大的影响。2、教学目标知识与技能了解实验

2、室制取二氧化碳所用的药品、反应原理，初步学会实验室制取二氧化碳.过程与方法通过探究活动让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验方法的科学性；了解实验室制取气体的思路和方法。情感态度与价值观①激发学生对自然界中化学现象的探究欲，能从探究活动中获得成功的喜悦，增强学习化学的兴趣。②培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。3、教学重点与难点重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置及制取方法。难点：如何引导学生思考并自主选择仪器设计装置。二、学情分析1、学生已学习了

3、氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。2、我所教班级的学生课堂上比较活跃，对化学充满兴趣,但由于来自农村，他们实验时的动手能力、分析能力较弱，所以我采用“教师引导，学生合作”的实验探究方法，使他们获取知识，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度。三、说教法本节课我采用了合作探究（理论探究和实验探究）、分组实验、多媒体辅助教学、讲解、比较归纳等教学方法，充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学思想。四、说学法这节课我指导学生采用实验探究法、合作学习法和自主学习法等学习方法，引导学生获取知识，真正做到把课堂还给

4、学生，让学生成为课堂的主人。五、说教学程序课堂教学的目的是完成教学目标，突破重难点，为了达到这一目的，我将本节课的教学过程设计如下：导入课题——总结归纳——实验探究——巩固练习——课后拓展。1、导入课题先引导学生回忆实验室制取氧气的三个原理，两套装置和实验步骤，然后让学生讨论并思考如下问题：①实验室制取气体的装置由哪几部分组成？②确定气体发生装置时应考虑哪些因素？③确定气体收集装置时应考虑哪些因素？④收集气体一般有哪几种方法?从而归纳总结出制取气体的一般步骤和基本思维方法。2、总结归纳，实验探究探究一：探究制取二氧化碳的理想原料和

5、原理让学生看书自学能生成二氧化碳的反应原理，写出化学方程式。我又给出稀硫酸、稀盐酸、碳酸钠、大理石等药品和试管若干，让学生以小组为单位，结合问题提示自己动手操作、探究，选出自己认为理想的原料。这样设计，既让学生学到了对比观察的科学探究方法，又让学生在此过程中获取新知，可谓一举两得。探究二：探究制取二氧化碳的实验装置并验证和验满这一探究活动是本节课的关键环节，决定着这节课的成败。我采用了“设计装置-交流展示-动手实验-反思改进”的群体探究方式，这样设计既符合学生的认知规律，也有助于培养学生良好的思维习惯。（1）设计装置通过氧气和二氧

6、化碳相关性质的比较，了解制取氧气和二氧化碳时，其发生装置与收集装置的异同，然后让学生自己从老师所提供的仪器中进行选择，充分发挥想象力和创造力，设计出理想的制取装置，并利用自己设计的装置制取、收集并验证气体。这样的设计可以充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主人，同时对学习有困难的学生我在设计思路和仪器选择上给予引导。（2）动手实验每个小组动手制取自己的二氧化碳气，并从反应原理，实验装置，检验方法，验满方法和实验步骤等方面加以讨论和总结，写好实验报告，并演示宣读。（3）反思改进让同学们以小组为单位，分析一下各组实验成败的原

7、因，并讨论所设计装置的优点和缺点，交流装置的改进方法，从而引出制取二氧化碳的步骤组-查-装-收-验以及操作注意事项。通过学生自己动手组装展示和汇报，培养学生的创新精神和实践能力，让他们亲身体验自己设计成果的乐趣。同时通过多媒体辅助教学让学生把实物与图示有机结合，使他们能够正确地掌握实验操作步骤。活动三：总结分析此时，在学生讨论交流的基础上，再提出问题：“这节课我们是按照怎样的思路来探究二氧化碳的制取的呢？”学生经过回顾刚才的实验，归纳总结出实验室制取气体的思路和方法。3、巩固练习（1）确定某种气体的实验室制法时不需考虑的是（）A、

8、反应所需的药品和条件;B、实验装置;C、气体的验证;D、气体的用途（2）实验室制取二氧化碳分为如下五步（1）检查装置的气密性仪器（3）向长颈漏斗中加入稀盐酸（4）向锥行瓶中加入石灰石（操作顺序是（）A.（1）（2）（3）（4）（5）B.（2）