人教版初三化学下册金属的物理性质.docx

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1、金属的物理性质湖北省大悟县芳畈镇中心初级中学刘晗【设计思考】【理论支撑】学生对常见金属已有了一定的认识和体验，以维果茨基“最近发展区”理论中“鼓励学生在问题解决中学习”这一原则为出发点。由学生通过自主学习、小组交流、合作解决问题的方式，鼓励学生在问题解决中学习，在问题解决中探索，从而在解决问题的过程中建构起对知识的理解。同时体现了杜威的“从生活中学、从经验中学、从做中学”这一理念。【教学目标】知识与技能：1.认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。2.了解常见金属的物理性质及常见合金的成分、性能和用途。3.了解物质性质与用途的关系。过程与方法：1.通过预习，学会

2、阅读提炼知识的方法。2.通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。情感态度与价值观：发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。【教学重点】1.金属材料的物理性质。2.物质性质与用途的关系。【教学难点】1.培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。2.提高学生综合分析问题的能力。【教学方法】自主阅读、小组合作交流，实验探究法。【仪器药品】酒精灯、小灯泡、铁片、铝片、铜片、黄铜片、多种导线、电池等。【课时安排】1课时。【教学设计】【课前延伸】1.根据生活经验，你所知道的金属有哪些？你见过哪些金属制品？我所知道的金属我所见过的金属制品2.引导学生通过看录相、上网查资料等

3、了解人类发现金属、认识金属、使用金属的历史，让学生了解更多的金属制品。（设计意图：设置背景，让学生从生活走进化学，体验化学与社会的密切联系。）3.预习并思考：人类使用金属历史先后次序如何？目前使用最多的金属是什么？（设计意图：让学生了解金属的发展史，提高学习的积极性。）4.自主学习记录卡1.自学本课内容后，你有哪些疑难之处？2.你有哪些问题要提交小组讨论？【课内探究】一、创设情境、导入新课：展示：一组金属制品的图片（马踏飞燕、铁狮子、日常金属用品）提问：图片中的物品都是由什么材料制成的？回答：金属材料展示：金属材料的含义（设计意图：图片引入，激发学生学习兴趣，并自然

4、引入主题。）提问：①生活、生产中常用的金属材料有哪些？②你知道人类目前用途最广的金属被人类应用的历史吗？录像展示：人类利用金属的发展史。（设计意图：让学生明确铁铜铝被人类广泛使用的早晚及年代。）引言：本节课我们就来学习金属材料的相关知识。二、探究金属的物理性质和决定用途的因素：讲述故事：1912年，英国探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，而装煤油的铁桶是用锡焊接的，导致煤油漏光，队员全部冻死。提问：听了上面的小故事，你能猜出产生事故的原因吗？在日常生活中你碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事件吗？（设计意图：创设故事情境便于激发学生学习和探究的欲望。

5、）引言：看来熟悉金属材料的性质非常重要，我们一起通过科学探究得到我们想知道的知识。探究1：探究常见金属的物理性质利用小组发的金属材料进行实验：1.观察它们的颜色和光泽。2.感觉一下同体积不同金属的质量大小，由此判断它们的密度大小。3.试试不同金属是否容易被弯曲、折断，并感觉它们硬度是否相同。4.用电池和小灯泡等试试他们能否导电，并比较灯泡的亮度是否相同。5.用手拿着金属的一端，在酒精灯火焰上方烘烤它的另一端（注意：时间不要长，防止烫伤），试试它能不能传热。通过实验现象并结合生活经验总结金属有哪些共同的物理性质：①大多数金属为色金属光泽(少数金属特殊：如铜为色。金为色

6、)。②大多数金属为(填“固体”、“液体”或“气体”)，汞常温下为态。③大多数金属为电和热的___。④大多数金属有_____性。⑤大多数金属熔、沸点(填“高”或“低”)。但各种金属的颜色、硬度、密度、熔点、导电性等也有差别。学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝观察它们的颜色、用力试试是否可以弯曲折断、用小刀刮、用铁锤锤、用酒精灯加热、用电池小灯泡测试它们的导电性。总结金属共同的物理性质，阅读教材，归纳整理。（设计意图：培养学生实验、观察、归纳总结和语言表达的能力，实事求是的科学态度，激发学生的学习兴趣，领悟科学探究的方法，从中获得成功的喜悦。）探究2：探究金属的性质与用途之间

7、的关系1.指导学生阅读课文P2-3页，结合表8-1的生活经验对以下问题进行讨论。展示讨论题：①为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？②银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜而不用银制？③为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制，可能会出现什么情况？④为什么有的铁制品如水龙头等镀铬？如果镀金怎么样？（设计意图：使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法、并敢于表达自己的观点，从而培养学生的自信心。）讨论：物质的用途主要由什么因素决定的？它是否是决定物质用途的唯一因素？还有那些因素决定了物质的用途？总结：（展示）物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，