物理课中科学探究(新课程)

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1、物理课中科学探究(新课程)　　【中图分类号】G633.7新课程的实践，引起了全社会的关注和重视。本文针对物理新课程中怎样举行科学探究，落实素质教育，结合自身在教学中的一些体会，做了几点思考。一、科学探究的条件是兴趣教育5在教学活动中，要想提高学生的能力，增长学生的智力，必须由“兴趣”出发，以“兴趣”牵引，也只有有了深厚的学习兴趣，学生在学习中，才能获取更多的知识，形成熟练的技能、培育出较高的能力。那么，“兴趣”缘于那里呢？首先，师生关系要融洽。这就要老师必须以同等的心态去看待每一位学生，以求知者的身份去感召和勉励学生，而非谴责与揶

2、揄、苛刻与敌视，只有有了调和亲昵的师生关系，才能促使学生因“亲其师”，从而“信其道”也！其次，教师必须有对物理这门学科有发自肺腑的热爱。教师若能痴爱学科，有恐慌于其魅力的叹息与着迷。有愿为物理献身的精神，这样也会自觉不自觉的熏染学生。激起他们对物理的热爱。再次，要使学生以“参与者”、而非“旁观者”的身份出现在教学活动中。只有学生真正地参与了教学历程，掌握了学习的主动权，才能引发他们求知的愿望和学习的热情。以往的教学，之所以是不适时代的潮水，恰是由于忽视了学生的主动性这一点，导致了“只管教师反复讲，学生仍旧反复错”这一恶劣效果。在教

3、学中，肯定不能将学生看作是学习的工具，而是有理想、有头脑、能把知识加工和创新的活生生的求知者。只要让学生发挥出其应有的主体作用，学习中的呆板与僵滞就迎刃而解了。当然，要培养学生对物理的情绪，还要教师应有较高的修养，如学高为师、身正为范等等。二、以问题教学法为载体，进行课堂探究教学课堂是学科举行素质教育的主要阵地，而教学内容是教育学生学习能力的载体。教师只有充实地发掘和使用课堂内容这一载体，使学生积极自动地参与到教学历程中去，才能提高学生的基本素质。（一）、由题目设置情形，教育学生的自学能力科学探究在学生学习新知识时，应给学生设置题

4、目情形，使学生自动地获取新知识，这样可以提高学生的自学能力，爱因斯坦说过：“提出一个题目比解决一个题目还重要！”可见，学生自主提出题目的重要性。我国清代学者陈宪章说“学贵置疑，小疑则小进，大疑则猛进，疑者，觉悟之机也。”由此，设置的题目定要有必要性、公正性、梯度性以及新旧知识的关联性，还要求设置的题目应具备使学生：“跳一跳，摘桃子”的特点。以引发学生求知欲望和探索的豪情。引发学生以一种深度的眼光去阅读课文，启动大脑去头脑，去归纳，从而自觉地去获取新知识。5另外，物理是一门以实验为基础的学科，实验在教学中起着举足轻重的作用。但是，在

5、物理实验时，大部分学生是抱着“看热闹”，而非“看门道”的心态去玩实验的，这样，实验的效果会大打折扣，怎样更好地发挥物理实验的作用，以启动学生的头脑来实现对理论知识的落实呢？笔者以为，亦应由“疑”牵引，由“疑”升华。（二）、实验探究，通过问题的设置，发散学生头脑，提高学生的能力。为学生建立了题目情形之后，教师要给学生留出富足的思考时间，然后，可让学生知无不言、百家争鸣。虽然，班级大讨论大概会使课堂秩序变得很乱，但教师只要胸有定见，有肯定的适度运筹帷幄的能力，肯定会使课堂乱中有序的，周恩来同志就说过，“贤人都喜欢辩说，况且咱们后生小子

6、乎？”在这里，科学探究还常接纳“学生动手实验，学生走上讲台”的教学手段，让学生们大胆地实验、大胆地叙述自己的看法，这种情势一方面促进了学生的学习积极性，引发了他们的学习兴趣；另一方面，又给他们带来了紧急感。于是只有认真再认真地5实验、思索来增强学习的效果了。看到自己的同学当上了“教师”，学生既感新奇，又感不应示弱，非要把他讲得不全面的地方明确于天下，由此，学生们自会特别地聚精会神，捕捉每一个字，每一个词，每一句话，每一个知识点。当学生教学完之后，教师可勉励其他学生踊跃发言，来叙述自己的看法，这样经过相互挑剔，相互筛选，相互增补，知

7、识便会清无误地印在学生的脑海之中了。课文中的演示实验，很多用于提高学生特别是后排的学生的视察能力及实验能力的作用。而科学探究中看重学生各项能力的作育，看重于学生的参与。在实验中，常让学生搪塞要研究的题目，先做出种种意料，把种种大概的情况都想出来，然后凭据自己的意料，计划自己的实验方案，自己动手完成实验。计划方案时，可接纳如下几种要领。一种是简略且容易乐成的实验，由自己独立设计并完成实验，也可让学生独自去演示实验。（三）、教师引导、学生归纳、构造出完备的知识框架在经过实验探究讨论之后，学生们通常提出一些新的想法，教师大概难以回复，也

8、大概不明其理，此时，教师肯定不要为维护自我的卖弄而将其抹杀，或“想虽然”地胡编乱造，而应该对这些新奇的想法给予勉励，借以引发学生的创造意识，对一些错误的知识，教师必须正确而清楚地予以指明，以免将学生误导。基础知识在学生的脑海中深深地根植后，，教师应