“朽木”也可雕-教育案例.docx

《“朽木”也可雕-教育案例.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、“朽木”也可雕-教育案例“朽木”也可雕-教育案例“老，我的手表了。”“老，我的笔不了。”“老，我的笔也不了。”星期六上午做完操回到公室便有几位同学涌来大声告。“”的一声，我的猛得起来。我知道，个学期最棘手、最疼的事又一次出了，已是我班第三次出同的事情了。第三上政治，我在完授内容后，趁着同学写作的工夫，把班小悄悄叫到教室外面。小告我：“最近司同学上体育常常独自呆在教室，上午放学走得晚，下午上学来得也早，他也有一把教室后的匙⋯⋯”听到儿，我不由得想起上个学期司将同桌的笔拿走那档子事。当，我在公室里他行了的批教育，他也作了深刻的面，要我他保守秘

2、密，道在他又⋯⋯回到教室，我的眼神不由自主地射向司，看到他那的目光，故作掩的作，我更加定了自己的判断。一系列的在我中：他什么要拿人的西？究竟是出于一种什么的心呢？着个疑，放学后我走了他的家庭行家。原来，司的父母年半百，只有司么一个宝疙瘩，他上面有三个姐姐都已参加工作，只有他才上初中一年。因从小生养，家他学巴的坏毛病未能予足的重，落下了口吃的“病根”，此常受到同学的奚落。据家：司原来的班主1/4任也曾来家，反映他在小学就曾生几次乱拿人学用品的情况，此也没少受到家、老的批，可不知怎么却是改不了，家心里也挺着急的，自己的孩子已是“朽木不可雕”了

3、。看到家焦急的眼神，我想起一位老教曾的一段：“关像雨露，可以学生干涸的心田；信任似春，可以吹开学生禁的心扉。”反复考，我意到：要想妥善解决件事，必解开他心中的疙瘩，他施以关和信任。第二天外活，我趁着其他老不在，把司叫到了公室。我耐心地他：“上次因你同桌欺你，你拿了他的笔。道次又有同学欺你？我听听。”司听到我的，眼圈一：“⋯⋯老，西是⋯⋯是我拿的，因他⋯⋯还是欺⋯⋯欺我。”我又：“道拿了人的西，你就能心安理得？”他：“我一⋯⋯一看到他找不到⋯⋯西着急的子，心里就⋯⋯就有一种快⋯⋯快感。”我猛然意到：司的所作所决不是一般的小小摸行，是一种叫做

4、口表达困的学心理障碍，当然其他同学也有一定的任，因个同学欺他，致他的不健康心理乃至偏激行。了及挽救司，我打算从治他口吃的毛病入手，逐步帮助司培养起健康的心理。我和气地告司：“你口表达困是在儿埋下的‘病根’，源于儿的不良，就好比是茶里的子，有倒不出来，但并非是不可治愈的。”首先我司了著名化2/4学家嘉、著名演家曲克服口吃的毛病的故事：嘉五周口不清，私塾，每天背，放学后，得在父面前朗文章，不口便打手心，勤学苦，于成文尖子；曲原来口吃，苦，能一口流利的普通，演起来，非常听，常常得烈掌声，被誉演家。随后我又建他今后着采取以下几条措施加以正：常自言

5、自，表达自己看到或听到的故事情；多看新目，用心听播音的播音；用心听老和同学的，他的毛病并引以戒；心里怎么想的，嘴上就怎么；在一般情况下，尽量些短句子，少的句子；要用“失是的，成功是永的”来自勉等等。件事了大一周后，我又一次了司同学，看到他上洋溢着快的笑容，我小声道：“怎么？有效果？”他：“行，只有慢慢，才不会巴。”我又小声道：“你打算把同学的西保管在家里？是交我理呢？”他：“交老理吧。”第二天，司把拿的的同学的西用包从家里背了来。乖乖，真不少呢！不光有班小的手表，同学的笔，有小、小手等玩具呢！了能化解司与同学心灵上的隔，我召开了一次特班会

6、，主是“大家相信：我能行！”司在班会上了言，勇敢地承了自己的，并退了大家的西。班小向司表示了祝，希望他能接受大家的帮助，走出阴影，自我，找到属于自己的一片天。其他同学也向司同学表达了各自的祝福⋯⋯3/4班会结束前，我对大家说：“同学们，在生活中每个人都会有犯错的时候，但是只要能主动承认错误，并且下决心改正它，这本身就是一种进步。希望大家以后不要再对司马同学有歧视心理，一个不懂得尊重别人的人，同样也不会得到别人的尊重。让我们为司马同学的进步表示最热烈的祝贺。”转眼间三年的初中生活结束了，司马同学也如愿考上了一所中专学校。在一个新学期的教师节

7、里，我收到了来自泰山脚下的浓浓祝福：在遥远的未来，无论是成为高大的乔木，还是低矮的灌木，我都以生命的翠绿向您致敬——我的老师！思忖良久，我回了一封这样的短信：在遥远的未来，无论你成为高大的乔木，还是低矮的灌木，只要能为生命的世界增添一丝新绿，我都会同样为你感到骄傲——我的学生！（范文素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）4/4