《当冲突发生后》.docx

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1、：《当冲突生后》教材分析时教学目教材分三部分。第一部分：辨析角。用了六幅插，反映了在校园生活中可能生的人冲突的情况和家的教育不当可能学生人交往造成的面影响。第二部分：想一想。想一想同学之可能会遇到哪些冲突？遇到冲突后怎么？希望通两次想一想，学生，很多耿耿于的矛盾在想来不是小事，小事耗精力，破坏友不得。第三部分：学一学。首先找找从身人好的同学在人交往方面的点，再找找自己不足的地方。一1、珍惜友和情，学会尊重、理解和善待人。懂得原人是一种美德，做到以待人，以待己。2、在和同学相，能多人着想，尽量避免矛盾的生。在生矛盾，能多从自

2、己身上找原因。重点：在与人交往，学会理解、善待人。教学重点点：在生矛盾后，能多从自己身上找原因，能位思考，宏待人。教具件教学过程教学基教案个性一、入1.引入：和同学相免会有磕磕，免会起“冲突”。出示：冲突你理解什么是冲突？学生交流：吵架矛盾冤枉⋯⋯2.冲突后，会有什么感受？学生自由言3.小揭：同学，在与人交往的程中，免有会生冲突。那么，当冲突生后，我怎么做呢？今天我一起来探《当冲突生后》的。揭示。二、故事明理1.看像一，思考。：在学校里，小欣和小琪是一形影不离的好朋友。我来看看“小欣和小琪的故事”。（教点像“小欣和小琪的故事

3、”）描述：一天，小欣看到同桌小琪一个人在桌上哭，原来她的父母离婚了。小欣看了，忙去安慰她⋯⋯没想到，小琪指着小欣大声：“走开，我你的同情,我的事不要你管！”（1）小欣当的心情怎？生：心、、：是啊，小琪的真是当一棒啊，人家好心来你，你么粗、大声地回朋友，一句不好，就人家心了。冲突就此生了。看来，我平真不能任由自己性子来。所“良言一句三冬暖，人六月寒”啊。（教点文字“良言⋯⋯”）学生。（2）小欣没有跟小琪吵起来，而是安静地走开了，不她在家里一直生气，看了，走来安慰她，如果你是，你会怎么小欣呢？四人小交流后学生自由回答。（学生提到

4、不要跟好朋友那么点小事，夸位宏大量）（3）小琪什么大哭？她委屈在哪里？可是，咱能否个立再来想一想。想你父母在家生争吵，你是什么感受？那更何况小琪的父母已到了离婚个地步，可想而知小琪的心情又会是怎么呢？学生自由回答教点(4)小：然小琪不情，但是，父母离婚一个小孩的是多大的打和害，一开始肯定以接受，无辜的人大脾气也是情有可原的，？所以，我要体她的心情，她有一容的心。所精所至，金石开，相信我的真一定会她感。2.播放像。(1)猜一猜，第二天小欣会怎么做?学生自由一（2）播放像：第二天，小欣邀小琪去她家写作，并她：“人与人之就要相互帮

5、助的，你遇到似的事，也会么做的，？”小琪欣然前往并向小欣道歉两个人又和好如初（冷静下来后，方有道理，道歉，引出冷静的好）：波之后，小欣和小琪成了知心朋友。所以冲突来了，不要害怕，巧妙地化解冲突，朋友之间的友谊会更深厚更牢固。三、浅谈方法1.猜一猜，智慧爷爷的锦囊妙计师：其实，我们一路走来已经找到了化解矛盾的办法，智慧爷爷托我给你们带来了化解冲突的锦囊妙计，猜猜里面写着什么？（教师点击“智慧爷爷的锦囊妙计”）学生自由发言。四、名言警句五、小结过渡2.教师请一位学生揭示谜底：冷静、理解、宽容、沟通。（学生继续点击“智慧爷爷的锦

6、囊妙计”、教师板书）3.齐读，请学生简单谈谈你对这八字的理解。宽容：宽大有气量，不计较或不追究。沟通：发送者凭借一定的渠道，将信息传递给接收者，并寻求反馈以达到相互理解的过程。当然，这些妙计有时只需用到其中一个，有时需要用到其中两个或几个。在不同的情况下，我们还可以采取其他的方式。智慧爷爷还带了小礼物勉励大家，（出示有关宽容、理解的名言警句），课后大家也可以再去找一找和大家一起分享。紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上。这就是宽怒。”——马克吐温君子之道，忠恕而已矣。己所不欲，勿施于人。我不欲人之加诸我也，吾亦欲无加诸人。

7、（论语）泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。（李斯）“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。——莎士比亚名剧《威尼斯商人》中一段台词智慧爷爷带给我们的妙计，到底有没有用呢？我们来当场验证。大家拿出课前填好的调查表，说一说，你自己身上发生过的冲突。（3—4个）与同学、朋友之间的冲突与父母、长辈间的冲突与邻居间的冲突与陌生人之间的冲突其他2.根据学生的不同回答，教随机以下几个方面，展开性引：A你得当冷静？保持冷静有哪些方法？深呼吸喝水想想和她开心的事假当冷静一点的，可能⋯⋯B你有去理

8、解方?有站在方的角度考？C你得自己容方？有没有找自己做得不妥的地方呢？D冲突生后，你交流？在就告方自己的想法。气消了，一切会都烟消云散。E假如没有做到以上几点，后果将会如何？F以后再遇到似的事情，你会怎么做？3．：我班有从来没与人生冲突？他来跟我大家分享一下他的事之道。学生言教点，有道理的