用心教育,用爱沟通.docx

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1、用心教育用爱沟通——我的班主任工作手记一年级部仵艳红爱，唯有爱，才是维系学生和教师关系的最根本的东西。——苏霍姆林斯基做小学一年级的班主任，是第一次。接受任务，先是胆怯、忐忑和不安；真正上手之后，是茫然、和错乱。一段时间，我想过退缩，想过放弃，但多年从事教育工作而产生的对学生的爱和职业荣誉感，又使我矛盾和犹豫。改变，从第一次的家长会开始。家委会的力量家长会，也许我开过无数次，但第一次筹备、主持一年级家长会，对于已经十多年不带小学的我来说，确实有点不知所措。我该准备哪些？家长、孩子们都希望听些什么？我能顺利地和他们

2、交流沟通吗？抱着试一试的态度，我召开了一次家委会成员会议，邀请部分家长参与到家长会的筹备中去。与我想象的相反，大家都很热情、很积极，他们主动和我谈起了孩子们的兴趣、个性等等。在这些有心人眼里，孩子都是一个个鲜活的生命、一个个生动的个体、一个个有血有肉的灵魂。于是，大家各抒己见、畅所欲言，我则虚心的倾听着、询问着，认真地记了满满两大页笔记，勾画出了许许多多家长的建议，写下了每个人对孩子美好的希望和祝愿。那个晚上，我第一次失眠了，不是因，而是个班美好未来的想⋯⋯家会非常成功，既在意料之外，似乎又在意料之中。分数的魅力

3、孩子是可的，但同又是皮而善忘的。往往一条的律，需要老多次，重复多次，但是收效甚微。一个星期下来，我的嗓子喊了，每天下班后身又酸又痛。看着的同事工作的松自如、游刃有余，我心里真是羡慕嫉妒恨，什么滋味都有。最重的候，甚至想到放弃，但孩子如花般的笑、天真稚气的又我以撒手。某一天，偶翻一本管理学的籍，看到了一行醒目的黑体字：在任何管理中，人的因素都是第一位的，而在人的管理中，被管理者的意愿往往更是第一位的。我心中突的一亮，道不是我改班管理理念的？不是我把律成学生的自行？如果律是老的，学生就只是被的受管理者；如果律是学生自

4、己的，那么他就是管理的参与者。如果学生是班管理的参与者，每一个学生就都是班主任，是班步的推因素。于是，我在班中推行“旗小”分管理制度——以小位，每天分，每周比。了激励秀的小，我自了小本子等品，有“”字的儿童印章。一，班上的学生自性增了，如果有反律的同学，同一的人就会提醒他——要扣我的分了。同，班上涌出了好几个秀的小，有两个还成为老师上课的小小助手呢！到了甜的我，本周又在班里开始行“花少年”制度。因我想学生知道，他不但是集体的，更是自己的，集体的荣誉也可以来个人的步。的教育班里最近流行一种游——“小公主”。是一个儿

5、歌答游，只有我班孩子会玩——十多个人成一个大圈，大家提，一个人在外面回答。一，个游在班里靡起来，孩子一下就去外面玩。每个，院子里就会来孩子稚嫩的儿歌声：“你要什么？”“我要大草莓⋯⋯”有一天，一个孩子急匆匆地跑公室，委屈地向我告：“老，他在我玩游乱，我的伍都被冲散了！”孩子的小得通，泪水在眼眶里打。看着怒的孩子，我沉住气，温和地：“是呀？”“三班、四班，有五班。”哦，我陷入了沉思。怎理个呢？向其他班的班主任告状，是孩子离他呢？不，都不是最好的法！任何一个突事件的理，都要最大程度的保孩子的成，孩子最大程度的得人生的

6、教育和收益。任何一次挫折，都是孩子成程中一笔宝的富。于是，我拉起孩子的手，“试一下，孩子，”我告诉她，“试着让那些捣乱的同学加入你们的游戏，好吗？”孩子困惑地望向我。我鼓励她：“试试，也许就没人捣乱了呢！”一会儿，教室外又传来了孩子们的儿歌声。只是，人更多了，声音更大了。※※※※※※※※※班会课上，我告诉孩子们：“对于捣乱的人，我们把他变成我们中的一个，他们跟我们一起了，就不会捣乱了!这就是热情和爱。”也许，我不是一个最优秀的班主任；也许，我不是最睿智的老师。但我愿意用我满腔的热情，执着的爱，对每一个孩子，对我们

7、所热爱的这份事业。用心教育，用爱沟通，我们收获的将不仅仅是荣誉，更多的是理解和爱。（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）