人教版四年级语文上册第二单元教案_表格式.docx

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1、课题5、古两首1、学会“莫、腊、、疑”等生字，能有感情地朗并背教学目标重难点课时授课时间教学过程，体会人的心境。2、理解句的意思，感受言的奏和音韵美。理解句的意思，感受言的奏和音韵美。二课时第一课时一、激趣入1、同学，得我一年学的那首《望山瀑布》？（生背。）首是写山的，今天我将要学另一首描写山的古——人所写的《西林壁》。板，。2、理解。指注意文中两条注，学理解目的意思。(游山在西林寺壁上写的一首)二、吟句，理解意1、教范，学生听清吟的奏，初步感知人的心情。2、自由吟，准字音，把握吟的奏。3、学生自己已懂的句的意思，或

2、提出不理解的。4、理解前两句。*找出句中表示方位、角度的(“横”、“”、“”、“近”、“高”、“低”)。再板“岭”和“峰”。它成不同的：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰⋯⋯前两句，告我什么?看一。*后两句，告我什么?着一。*：上学期，我学《画桃》篇文，你得其中老的?(⋯⋯看的角度不同，桃的子就不同。有候看起来真像五角星......)山是那么雄奇壮，千姿百，人从不同的角度去看，每一回看到的景象都是不一的；横着看，不断的峻岭；从面看，奇峰陡峭；从看、近看，从高看、低看⋯⋯看到山的形状、姿都不一。*有感情地前两句。5、理解后两句

3、。*一，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)1*读到这里，你有什么疑问吗?*诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?*教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。三、熟读背诵1、请你把自己当作诗人，有感情地读一读。2、练习背诵，同桌之间互背。四、练习默写全诗第二课时一、复习导入指名试背古诗

4、。二、学习题意和节奏1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。2、自由吟读。3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。三、学习诗意1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)3、理解“莫笑、足”的意思。四、感受诗情1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)2、读后两句，体会意境。*这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?*诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可

5、走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。3、有节奏地朗读后两个诗句。4、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。5、美读，读出节奏、音律美。五、名句应用练习1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。2因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明

6、又一村。”3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。六、作业布置1、背诵两首古诗和诗意。2、默写古诗。七、教后反思课题6、爬山虎的脚1、认识5个生字，会写11个生字。能正确读写‘引人注目、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想’等词语。教学目标2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、了解爬山虎的特点，理清课文

7、的叙述顺序。4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。重难点课时授课时间教学过程了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。三课时第一课时一、导入新课3大自然真奇妙，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!今天我们将要学习一篇关于植物的文章：板书课题，读题明义。二、初学新课1、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(板书)：a、爬山虎的叶子是怎样的?b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?三、合作学习1、大家希望先探究什么?

8、为什么?2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求：a、作者是如何具体生动的描写的?b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。3、学生自由学习。四、学习课中生字学生自学为主，老师相机指导。五、布置作业1、正确流利的朗读课文。2、练习生字组词和默写。第二课时一、复习进入听写生字二、师生共讨1、作者怎样描写“脚”样子