理论的实践 实践的升华.doc

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1、理论的实践实践的升华[摘要]新课改背景下语文教学中有许多需要反思的问题，如果中学语文教师不具备反思的能力和习惯，就会迷失方向。新课程的创造性实施要求教师进行反思自我，成为反思型教师。教师应该既是教育教学的实践者，又是教育理论的思考者与建构者。具备反思能力则是教师成长和发展的重要标志。[关键词]新课程改革反思能力理论与实践新课程的实施，改变的不仅仅是教师的教学方式和学生的学习方式，而且新课程自身还有很多不确定性：多元智力和多元价值取向决定了教学目标和结果的不确定性；个别化教学决定了教学对象的不确定性；

2、学科的综合性决定了教学内容的不确定性；师生合作探究决定了教学过程和教学方法的不确定性……教学的这些多样性、变动性，给教师们带来很多新问题和思想上的困惑。所以，做反思型的教师，就是应对这些挑战和机遇的最明智的选择。孔子曾说：“吾日三省吾身”，可见身为思想家与教育家的孔子在2000多年前就已经养成了每天进行反思的良好习惯。我们今天的教师要养成反思习惯，应该从具体的自我反省开始。教师自我反思，就是教师以专业自我为对象，对自身的职业动机、工作动力，以及在教育实践过程中对教育意义的理解、对自我专业发展的把握等

3、各种深层问题，不断进行审视、反省、调控、探索，以期解决自身职业问题的一种行动研究过程。教师自我反思对教师专业素质的提高具有重要意义。新一轮课程改革是当前教师专业成长的重要发展阶段。这一阶段，离开了教师的自我发展意识，教师就不会对发生在自己周围看似平常的教育现象进行思考与探索，就不会对自己熟悉的、习以为常的教育实践实行深刻地判断与反省，而失去理性的探究。反思自我能够使教师形成一种自我发展意识，即对自己过去专业发展过程的意识，对自己现在专业发展状态、水平所处阶段的意识以及对自己未来专业发展的规划意识。使

4、教师能够理智地重现自我、筹划未来、控制行为，使教师已有的发展水平影响今后的发展方向和程度，使得未来的发展目标支配今日的行为，从而引发教师对自我专业发展的关注。一个教学内容，如果我们不去探究，一成不变的教下去，就会越教越死越乏味。为了让教学生动，我们要善于反思以前的教学，挖掘出“活”的因素（一是教学内容的“活”，二是教学方法的“活”，让学生乐于去思考，去表达，去体验，去积累。比如教学《走一步，再走一步》，在其中设计引导学生先想再说：遇到困难该如何面对？并要求举出大家熟知的事例。结果学生举出了贝多芬创作

5、交响曲、张海迪身残志坚、瞎子阿炳的《二泉映月》、司马迁著《史记》、海伦.凯勒、霍金……特别提到了街上坐在木板上行乞的小孩。学生越说越动情，这样训练了听、说，调动了“情”，还积累了知识。《春》的教学中，积累写四季的诗句，《黄河颂》的教学中，收集整理积累有关黄河的知识，了解《黄河大合唱》，还进行保卫母亲河的教育等等。教师先走进教材，再从教材里走出来。利用这些“活”的因素，进行素质教育。就教法而言，虽然“教无定法”、“条条道路通罗马”，但是，“一把好钥匙，可以打开众多学生的心锁；选择好的教法，可以让几十颗

6、心产生共鸣。”因此，要灵活、新颖，因人，因教材而定：或朗读，或交流，或讨论，或动笔……有机结合，找准契机，因势而导。这样才能吸住学生的“情”，让其进入角色，事半功倍，达到教育教学的三维目标。要重视不断提高语文教学目标的效度和期望值。教师不断反思挖掘并向学生展示语文学科特有的魅力，在实践中升华学生的感知。课程改革要求我们不断解放思想，寻求突破。笔者体会最深的一点就是我们要突破了课堂的界限，让学生的学习空间不再局限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个领域，让学生到大自然中去，到社会实践中去学习。到公园去漫

7、步，到工厂去参观，到乡间去除草，到名山大川去游览；从城市到乡村，从喧嚣的生产车间到寂静的图书馆，从丰富多彩的现实生活到虚拟的网络空间，都是学生学习实践的大课堂，都是学生个性飞扬的广阔天空。开放的课堂为孩子们提供了自由广阔的空间和时间，一切都在悄悄地发生着变化，教室已不再是学习的惟一阵地，学校、家庭、社区、自然都成为了学生学习的场所。课堂从此不会再是枯燥乏味，学习不再是一种负担，而会变成是一种享受，一种快乐的体验。语文教学也会变得更加令人陶醉，更加令人感受到教育春天般的气息扑面而来。如综合性学习《唱响

8、心中那首亲情的歌》，前后两个班我在授课上就进行了调整：第一个方面的调整呢，主要是对于教学资源的整合问题。我觉得教学资源有两个基本要求：一个，它必须是学生熟悉的；第二个是学生生活当中能够感受到的，也就是我们平时所说的比较真切的。基于这两个特点的要求，我将教学资源做了一个新的整合。原来在感受之二，就是“走马观花看不到亲情的世界”这一块学习内容当中一共有五个教学资源，一个是妈妈洗脚这个公益广告，第二个是电影《我的兄弟姐妹》的一个片段的截取，还有是香港已故歌星陈百强的一首歌曲