营上镇2015-2016学年六年级教学质量检测质量分析.docx

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1、营上镇2015-2016学年教学质量检测六年级语文试卷质量分析一、成绩统计与试卷分析经过我镇全体教师的辛勤工作，营上镇2015-2016学年教学质量检测工作已经顺利完成。本次质量检测工作组织严密，认真；学生也尽最大发挥了学到的知识，这是一次成功的检测。下面对我镇的本次检测作一个分析报告。二、试题分析与评价本次期末质量监测试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。本试题分三大部分：积累运用、阅读和习作。积累运用包括对要求掌握的生字、多音字、关联词及四字词

2、语的检测，题型还有按要求写句子。检测了根据意思写诗句，对课文内容的掌握情况，检测了学生对课文背诵的情况。阅读分课内阅读和对课外短文的阅读，检测了学生联系上下文理解词语的能力，理解句子的能力，概括短文主要内容的能力，检测学生对句子中词语所起的作用的分析，了解说明文的说明方法。作文部分是让学生写反映家庭生活的叙事作文，习作紧扣课文安排的习作训练，学生有话说有内容写。该试题对引导今后教学有较好的导向作用。三、教学反思成效及经验第一题：看拼音写词语考察学生的书写能力，总的来看还不错，但有个别学生对于复杂难写的字掌握得不牢，如“粘稠”“玫瑰”要加强这部分学生的。

3、第二题：多数学生能正确选择多音字的读音。第三题：多数学生能够做对补全成语。第四题：按要求写词语做得也较好。第五题：选词填空，这题由部分学生做错，特别是对“既……又……”，“不是……就是……”的运用做得不太好。第六题：按要求写句子中，改为“缩句”，“用关联词语连成句子”做错的有30%左右。第七题：优秀生做得不错。第六题：积累运用中，能按要求填写内容，主要考查学生对课文古诗知识的掌握情况，都是书上课文中或园地中的内容，做得较好。阅读部分：阅读短文，完成练习，课内、课外阅读各一篇。学生在完成课内阅读时做得较好，学生对课内学过的课文比较熟悉，比如，短文出自那篇

4、课文，写了哪两个程序。课外阅读是考查学生的阅读能力，优秀学生能够准确概括短文的主要内容，知道作者哪那几个方面说明。第九题：习作，这一题主要围绕“感恩”来展开，考查学生组织、语言表达的能力。总体来看，学生写得较好。经验：教师能够认真学习小学语文课程标准，正确把握教育教学规律，认真研究并贯彻执行三环节教学模式。抓好个人的常规教学，做好培优转差工作。问题与经验：有个别学生对于复杂难写的字掌握得不牢，如“粘稠”“玫瑰”词语学生写错的较多。要加强对学生生字的书写指导。学生对多音字掌握不准，今后要多加强训练。个别学生书写不够规范，有几名学困生有做错的现象。由于部分

5、学生的不细心和平时阅读不够，做得不太好。从考卷中发现的问题：本次试题做到全、新、活，难度适宜，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。（1）词语积累不够重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）综合能力薄弱由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练

6、，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。（3）逻辑思维能力欠佳本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。（4）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，部分学生字迹潦草不规范。原因：教师对教材的使用还不够科学。双基

7、训练还不扎实。对差生的辅导时间上还不充分。四、改进措施及做法。1.认真做好教学研究工作。提高课堂教学效益率。2．要继续重视识字和积累从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。3．在平时教学中，要注重语言的积累，扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解能力。4．在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。5．教会学习方法，提高学习能力“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅

8、读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践