群文阅读教学心得.docx

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1、参加第五届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动心得高坪乡教管中心：李义在金沙县教育局的组织下，11月27-28日，我有幸到重庆参加了为期两天的“第五届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”，感触很深。“群文阅读”教学这个课题在我县也轰轰烈烈的开展了几年，在此之前，由于分管工作不对口，我对“群文阅读”教学的了解甚少，甚至连本县组织的“群文阅读”教学活动、培训活动都没参加过，一下子就来参加全国性的这种培训活动，内心还是有点小小的激动。我想，通过这次培训学习，就能为我揭开“群文阅读”教学的“神秘面纱”了。本

2、次活动主要以“专家报告”和“课例展示”两种形式展现。活动中，崔峦、王林、许双全、尹祖琴、王雁玲等几位专家的讲座及来自全国“群文阅读”教学名师的课例展示，让我这位才接触基层教研工作的“新人”耳目一新。“新常态”、“语文核心素养”、“翻转教学”这些新名词也是第一次映入我的脑海。新版《语文课程标准》提出“要重视培训学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，关注学生通过多种媒介阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。而在实际的教学过程中，许多老师更偏重于对单篇课文的阅读、理解、记忆，当然，

3、这是为了考试的需要。以往，贫困山区学生的阅读受到了极大的限制。首先，购书这一笔不少的开支就让大多数学生家庭难以支撑；其次，有了钱，还得有地方买才是（全县可能有三分之二以上的乡镇无书店）。近来，从“两基”迎“国检”到“义务教育学校初步均衡”，再到今年的义务教育基本均衡，各级党委、政府，教育主管部门加大教育投入，全县各级各类学校办学条件发生了质的变化。小学生均20册、初中生均30册的图书配备标准为农村中小学开展“群文阅读”教学奠定了坚实的物质基础，让我们不再为寻找阅读教材而困惑。学校再通过图书“三个三

4、分之一”设置（图书室、教室、走廊各三分之一），让学生的阅读变得更加的便捷。著名语文教育教学专家崔峦用“举一”、“反三”这两个浅显易懂的词语的阐释了“单篇阅读”与“群文阅读”的关系。让我明白了所谓“新常态”，就在指在“守正”的基础上进行开拓创新。阅读是所有课程的核心和基础，儿童的阅读能力与未来的学习成长密切关联。培养学生阅读兴趣，提升学生阅读能力对于中小学生来说尤为重要。首先，教师要教会学生阅读，让学生在“精读”的基础上，采用“圈、勾、划、做批注”等方式抓关键词句、向“略读、跳读、浏览读”发展。其次

5、，教师要充分利用学校现有图书，选择适合学生年龄特征、个性特征、心理特征的课外阅读材料，拓展学生阅读范围。定期开展读书活动，让学生与其他同学分享阅读中的收获与乐趣。只有让学生感受到阅读的快乐，学生的阅读兴趣才能得以提升，阅读的习惯才更容易养成。只要养成了阅读的习惯，学生才会主动阅读，才会增加学生的阅读量。阅读的量上去了，量变一定会带来质变，学生的阅读力得到提升、思维得到发展、气质发生变化、写作得以促进，学生语文核心素养得以锤炼，综合素质得以提升。社会的发展、知识的更替、信息技术的普及让我们的课堂变得

6、更加多元化、开放化，传统的教学模式已不能满足学生求知的需求。在今后的语文教学工作中，我将带领我乡语文教师积极走进“新常态”的“群文阅读”教学，构建多元、开放、包容的课堂教学模式，努力提升学生语文核心素养，提升学生综合素质。