《我和祖父的园子》教学案例.docx

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1、《我和祖父的园子》教学案例海口市秀英区向群小学李春媛【初读，思考、交流“在作者眼里这是一个怎样的园子？”，学生从不同侧面概括出园子的特点后】师：读读课文，想想作者是怎样写出园子的丰富多彩、自由自在的，哪些句子特别好，哪些写法与我们平时写作文有区别？请画出来。（生默读思考后）生：从这里我能感受到园子里生机勃勃。作者写花开、鸟飞、虫子叫好像都跟人似的，有了生命。师：一切都是活的。花开了，就像花睡醒了似的，鸟飞了，就像鸟上天了似的，虫子叫了，就像虫子在说话似的，这三个句子结构相似，连在一起叫，生：排比。生：这些写倭瓜、黄瓜、玉米的句子也相似。师：怎么个相

2、似法？生：愿意怎么样，就怎样。师：倭瓜愿意爬上架，生接：就爬上架；师：愿意爬上房，生：就爬上房。多自由。师：（理解“谎花”后）黄瓜愿意开一谎花。生：就开一谎花；师：愿意结一黄瓜。生：就黄瓜。多自由。：玉米呢？生：（）玉米愿意多高，就多高，它若愿意上天去，也没有人管。：“它若愿意上天去，也没有人管”，怎么不跟前面一写成“它愿意上天去，就上天去”？生：上天去，不可能。写我感玉米生多么自由。生：“蜻蜓是金的，蚱是的。蜂子地着，身毛，落到一花上，胖的就跟一个小毛球似的不了。”段从色、姿来写，并把蜂子比成毛球。：一切都是那的可。在我童年的眼里叫美、人温馨、生

3、机盎然⋯⋯写就你感到作者的童年生活确充了趣。就要仔推敲，才能出藏在字里行的作者情感，感受文言的美。析：本案例的教者，根据文本在表达上的特点，以“哪些句子很特，哪些写法与我平写文章是不同的？”，引学生与文本展开，将明确指向句式和写法，即文本的言形式。从堂上交流的情况看，富有成效，学生了排比句式、“愿意怎就怎”的句式，人、比的表手法，并概括出了一些句子是从哪些方面写的。最后，在教的引下，升以上关于文本言形式运用的，悟到写的妙。的程，不但是理解文本内容的程，更是学生内化、累言范式的程，能有效地提高范运用言的意和水平，提高学生的文能力。