枫桥夜泊教案.pdf

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1、.“三疑三探”教学法教学设计授课人：保世权课题25、枫桥夜泊第2节总节教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。重点2、理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。难点通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教具准备教学挂图、生字卡片教学方法三疑三探1/10.一、设疑自探（10分钟）（一）创设情境，导入新课（2分钟）师：同学们,你们都到哪里旅游过?云烟——陈小奇《涛声依旧师：谁

2、来读读？（生读）。谁知道“无眠”的意思？生：睡不着，失眠师：是的，睡不着。无眠拆开是无法入眠。无法入眠就是不能入眠，不能入眠合在一起两个字就是——生：不眠。师：是什么在敲打着我的无眠呢？生：钟声师：这是哪里的钟声？。师：今天我们就来学习张继的《枫桥夜泊》。和老师一起板书诗题,注意”泊”的读音,泊怎样组词,什么意思呢?这个“夜”点明了什么？从诗题中你读懂了什么?师简介张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是最著名的一首。（二）根据课题，提出问题：（3分钟）看到这个诗题，你想到了哪些问题？请提出来。预设：1、张继为什么要夜泊枫桥？

3、2、作者夜泊枫桥发生了什么事?作者看到了什么？3、表达了作者怎样的思想感情？同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：（三）出示自探提示，组织学生自探。（5分钟）自探提示：1、读读这首诗，自由读、反复读、注意带音生字、读通读顺。2、借助课后注释,想想诗句的意思.3、作者夜泊枫桥,描写了哪些景物？这些景物给你的感觉是怎样的?用一个词说说。4、这首诗表达了作者怎样的思想感情？二、解疑合探（15分钟）2/10.(一)、师生品读:1指名读诗,集体订评师：一起来读读，你们读前

4、四字，老师读后三字（师生合作读）。师：再反过来读（师生再合作读）。师：老师读题目，你们读诗句（生齐读）。师：就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出情绪。你读后的情绪是怎样的，用一个词说说。生：愁绪满怀、失落、孤独、忧愁、凄苦??师：对比着想想，读李白的“朝辞白帝彩云间”会孤独吗？读杜甫的《绝句》会忧愁吗？为什么读《枫桥夜泊》读出的是凄苦、悲伤呢？静静默读，一边读一边看看插图、注释，更可以联系自己的生活，是诗中那些词给你这样的感受，向你传递这样的情绪？师：老师提一个问题考考各位。张继枫桥夜泊是睡觉时，这个夜晚他睡着没有？生：没有。师：诗中

5、哪个词告诉了我们？生：愁眠。师：“愁眠”是什么意思？找一个近义词。生：失眠、无眠、难眠、不眠。师：齐读“愁眠”这个词（生齐读）；想想愁眠的滋味，再读（生齐读）；轻一点（生再齐读）。(二)感受诗中的景物,体会诗传递的感情1、师：在“愁眠”中作者描写了哪些景物？按照诗的顺序说说。这些景物给你什么样的感觉?生：月落乌啼霜满天江枫渔火钟声2、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。3、朗读训练。4、学习第二句：师：月亮落下去后，天地之间一片幽暗，一片朦胧，在幽暗朦胧中诗人在江边看到3/10.了什么？

6、生：江枫。师：江枫在你眼里是怎样的一幅画面？生：火红的枫叶在江风中瑟瑟摇曳。师：因为愁眠在江中看到了什么？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？生：忽暗忽明的、隐隐约约的。诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？谁来说说这句诗的意思？师：愁眠啊愁眠，因为愁眠，他听到了什么？生：钟声。师：在哪？（生：姑苏城外寒山寺）什么时候（生：半夜）（钟声传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗——夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。师：愁眠啊愁眠，因为愁眠还听到了什么？生：乌啼。师：那是什么样的乌啼？（生：孤独、凄惨）师：愁眠啊愁眠，因为愁眠诗人还感到了什么？生：霜满天

7、师：所以，不是满天的霜，而是满天的——生：是寒满天，冷满天。师：看诗句。月落是景，乌啼是景，江枫是景，渔火是景，霜天是景，钟声是景。这景那景都围绕着（生：愁眠），都伴随着（生：愁眠），都笼罩着（生：愁眠）。用作者自己的话来说就是——（生：对愁眠。）师：让我们展开想象的翅膀，听老师读这首诗，一边听一边感受，此时此刻，此情此景，背井离乡的张继，浪迹天涯的张继，无法入眠的张继，最希望谁来陪他？（师范读）生：最希望朋友来陪他。生：母亲、家人、妻子??师：但是，漫漫长夜，没有亲朋好友的相陪作伴，有的只是——（生读