2014年酉溪中学课改工作总结.docx

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1、2014年酉溪中学课改工作总结2014年我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，一如既往的推进课程改革进程，全面深化和推进素质教育。一、加强学习，转变观念，适应课程改革的需要。1、加强学习。组织教师学习了《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，《新课程怎样教》等，采取自学做读书笔记与大会学习讨论相结合的方法。教师们深刻领会了新课程所倡导的基本理念，保证课改在正确思想的指导下进行。着力打造学习型的教师队伍。2、重视培训。结合校本培训的要求，我们坚持全员培训的原则，制订了培训计划，坚持做到按时培训。（1）极选派教师外出培训学习。（

2、2）加强信息技术培训。（3）组织教师开展校本培训。二、积极进行课堂教学研究，努力探究新课程教学的基本过程1、课堂教学努力倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂教学中，革除传统教育弊端，改变师生角色关系，教师由课堂教学的主宰者成为学生学习的组织者、帮助者、引领人；学生由被动的知识接受者，成为知识的发现者，意义的构建者。2、深化课改课题研究，以研促教，以研促改以科研促课改。初步形成了以课题研究促进课程改革，以课程改革带动课题研究的良好态势。每一期，每一学科都举行课改课展示活动。三、努力尝试校本课程的开发。建立了校本课程的管理运行系统。学

3、校成立以校长为组长的校本课程推动工作领导小组，科研主任、教导主任、教师组成管理网络，做到职责分明、任务明确、各任其职。四、实施“课堂教学模式”的实践探索。课堂教学模式探索是在新课程改革所探索的具有时代意义的一种教育实践活动。这项改革不仅满足了新时代的孩子急切需求优质教育的愿望，更为小学教育工作者实施素质教育创造了一个崭新的、广阔的用武之地。1、环境设置有特色。利用我校每间教室都有交互式电视的特点进行布置，要求教室的环境设计以适应培养学生的个性发展为出发点，从教室周围的安排上，要求把墙壁变成展示学生劳动成果的展示台。2、探索教学策略在

4、实验过程中教师采用分层要求、分层施教、个别辅导的方法，根据学生个别差异将学生分为A、B、C三个不同层次，针对不同层次的学生提出不同的要求，采用不同的教学方法，并根据学生的个别差异加强个别辅导。A类学生重在指导自学提高；B类学生重在化解难点，开发非智力因素；C类学生重在补缺补差。由于教师耐心细致，方法得当；学生勤奋努力，虚心好学，学生的学习成绩有了很大提高。3、研究教学方法进一步完善教学方法。小组合作、探究是我们在实验伊始就大力采用的一种教学方法，已经取得了一些经验。本学期我们在此基础上进行了进一步的研究探索，对于同质、异质、自由组合

5、等多种分组形式，分别做了尝试比较。在比较中我们认为小组合作中的分组形式不应是一程不变的，应根据不同学科，不同教学内容采用灵活的分组形式。五、选准切入点，实现学生学习方式的转变。1、重视课堂教学的即时语言评价。多采用有效的鼓励评价语言，如“你看书真仔细”“你真爱动脑筋”等等，通过评价鼓励学生进步很大。2、尽量挖掘学生的闪光点加以肯定，把否定性评价转化为肯定性评价。主要是不伤害学生参与学习的积极性和自信心，冲淡由否定方面带来的负面效应。这样，学生就感到被尊重，学习热情特别高。一年的课改工作，既有收获，也存在困惑。新的学年里，我们将认真学

6、习各课改试验区好的经验，进一步更新教育思想，转变教育观念，狠抓教师培训，继续落实以科研促课改战略，不断加强课改宣传，推进课改工作。我们坚信，随着教育改革的不断深入发展，在上级教育部门的正确领导下，我校课改工作将上一个新的台阶！岳池县酉溪中学2014年12月