师说说课稿讲课稿.ppt

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1、师说说课稿二说学情本课的教学对象是高二学生。在初中和高一阶段，学生对文言文知识已经有了基本了解。但是,相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。三.说教学目标、教学重难点根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式；2、能力目标:学习本文对比论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力。3、情感目标：树立尊师重道的思想，培养谦虚好学的风气。教学重点：积累文言文字词，学习本文对比论证的方法。教学难点：把握全文的论证结构和思想内容。四说教法和学法为了

2、落实教学目标，突破教学重难点，采用以下教法和学法。1、教法：（1）诵读法（2）讨论法（3）点拨法2、学法：引导学生采用自主合作探究的学习方法。（1）自主学习学生利用工具书和注释疏通文意。（2）合作学习小组讨论。（3）探究学习质疑问难，与文本深层次对话。五说教学过程本课计划2课时.5个学习环节：第一课时了解作者，疏通文意，解决字词问题。第二课时理清文章结构，学习论证方法。环节一、故事导入激发兴趣导语：同学们，北宋时期，有个叫杨时的人。有一天，他向老师程颐请求学问，却不巧赶上老师正在屋中打盹儿。为了不惊醒老师，他静静地站在门口等待。不一会儿，天飘起鹅毛大雪。等老师醒来

3、，发现门外的杨时成了雪人。后人用“程门立雪”这个典故，赞扬尊师重道的学生。可是，在魏晋以后，贵族子弟们无论学业如何，都有官可做。因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。在这种情况下，唐代文学家韩愈提出了自己的观点。今天，让我们一起走近《师说》，看一看韩愈给我们留下了关于从师的什么思考。环节二、初读文本整体感知1、感知作者、“说”的文体知识和写作背景方面，由学生介绍课前收集到的资料。教师加以补充。2、字词方面，学生课下结合注释和工具书进行了梳理。课上我会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生增加文言文的知识积累。3、请学生听配乐朗诵，思考问题：

4、本文主要写了什么事情？引导学生明确：作者提倡人们要向老师学习。这一环节可以培养学生积累文言字词，初步把握文章内容的能力。完成教学目标一。环节三、再读文本理清思路设置问题，引导学生梳理文章结构。问题1、这篇文章为谁而作？作者为什么要为他写下这篇佳作？此问题引导学生自由朗读第4段明确：（1）文章为李氏子蟠即李家的孩子李蟠而写的。（2）作这篇文章的原因是李蟠好古文，不拘于时，能行古道。问题2韩愈强调李蟠“不拘于时，学于余”，那么，当时的社会风气是怎样的？作者是怎么进行论证的？此问题引导学生齐读第2段明确：（1）当时的社会风气是“耻学于师”（2）韩愈通过“古之圣人与今之众

5、人”“对其子与于其身”“百工之人与士大夫”这三个方面的对比，批判了耻学于师的观点。问题3、韩愈赞赏李蟠能行古道，那么，古代的从师之道是怎样的？作者是怎么进行论证的？此问题引导学生小组朗读第1段和第3段明确：（1）韩愈认为古代的从师之道是“古之学者必有师且无常师”。（2）作者通过道理和举例论证的方法向我们阐述了正确的从师之道。即“无贵无贱无长无少，道之所存师之所存”和“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”通过这3个问题的思考，学生可以把握全文的论证结构，明确对比论证的方法。完成教学目标二，突破教学重点。环节四、三读文本拓展延伸设置讨论问题，培养学生的探究精神:讨论1：第

6、一课学习的《劝学》和今天学习的《师说》都是和学习有关的论说文，说明古人很注重学习。今天，我们的课堂上的“学生”与“老师”应该是一种什么样的关系呢？要求学生将所学道理运用到实际的思考中问题2、文章说这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的。你认为他还写给谁看呢？要求学生就《师说》一文当时的社会意义及长远影响来谈，展开思维，发挥想象。通过这2个问题的探讨，学生可以明确要尊师重道、谦虚好学。完成教学目标三，突破教学难点。环节五、总结和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的基础上背诵全文。这一环节意在巩固所学知识，提高学生背诵的能力。同时布置两个作业必做作业：1、积累重要的文

7、言知识，并整理到笔记本上2、背诵课文选作作业：以“三人行，必有我师”为为话题写一篇作文，不少于500字六.说教学反思最后，说本节课的教学反思1、本课以探究为主，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂学习的主人2、在解读文本的过程中，由于时间和学生预习程度有限，学生解读文本的能力也高低不齐，学生可能对全文论证结构的把握不太准确。因此,需要教师给予正确的引导。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢