小学英语课堂中的有效追问.doc

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1、小学英语课堂中的有效追问福建省上杭县实验小学廖荣莲追问是指，教师在学生回答问题后，对学生的正常回答进行追因，对肤浅回答进行追根以及对错误回答进行追究。教师应善于对学生的回答进行“深度开发”，让学生的认识能够像“芝麻开花节节高”，从而培养学生的综合语言运用能力和创新思维。课堂上教师适时、有效地追问可以使教学锦上添花，化平淡为神奇，更好地提升学生的英语素养。那么，在学生英语课堂中，教师可以把握好哪些追问的契机呢？笔者以为，可以从以下几个方面着手。一、于寻常处追问——彰显智慧小学英语教学中，教师常常采用“FreeTalk”导入新课。但是，不少看似对答流畅、

2、气氛热烈的FreeTalk，却总是让人觉得少了些什么。原因在于，这种FreeTalk只是简单机械的旧知重视，是一种流于形式的回答练习，对学生思维的改善、语言的丰富并无多大价值。倘若教师在学生回答后发挥教学机智，巧妙追问，则可更好地激活学生思维，丰富课堂语言。[案例一]（沈峰老师课堂教学片段）T:MyEnglishnameisfanny.Whocancayhellotome?TrytousemyEnglishname,please.S1:Goodmorning,Fanny!T:Goodmorning!What’syourEnglishname?S1:M

3、yEnglishnameisKing.至此，学生的回答正常、合理，然而沈峰老师的高明之处在哪里？当学生回答完自己的Englishname后，她展开追问：T：Oh,youareKing!(追问)ThenwhoistheQueen?(师生大笑)S1:Idon’tknow,沈峰老师抓住king这一单词的特殊之处（King首字母大写可以表示英语姓名，小写则为“国王”），有效活跃了课堂气氛，拉近了师生间的距离。[案例二]（《小学英语》闽教版第七册Review1的教学片段）T:Whatdayistoday?Ss:TodayisMonday.T:Yes.It’sa

4、newweek.Howwereyoulastweekend?S1:Ifliedakite.T:(第一次追问)Wheredidyouflythekite?S1:Ifliedthekiteinthepark.T:(第二次追问)Whodidyougowith?S1:Iwentwithmyfriend.T:(第三次追问)Whatkitedidyoufly?S1:Ifliedabutterflykite.T:(第四次追问)Didyouhaveagoodtimethere?S1:Yes,Idid.通常老师在学生回答至“inthepark”后就嘎然而止，但是这位老

5、师却充分发挥了教学机智，在学生回答完“Ifliedakite.”后连续展开四次追问。所问问题主题鲜明，语言鲜活，信息量大，极大地丰富了师生课堂会话的语料，增加了话语交际的深度。二、于粗浅处追问——激活思维“教师之为教，不为全盘授予，而是在相机诱导。”（叶圣陶）小学生年龄小，认知水平有限，他们的思维活动比较粗浅。在课堂上，教师应适当进行深层次的追问，在学生回答的粗浅处牵一牵、引一引，让他们往更高层次继续思考，更加深刻地理解所学的语言知识。[案例三]（沈峰老师执教《牛津小学英语》4BUnit6“Let’sgobybus”的片段）T:Lookatmeple

6、ase.Now,I’magrandma.I’millandtired.Iwanttogohome.Ineedhelp.HowcanIgohome?S1:Bybus.T:It’stoolate.Thereisnobus.（第一次追问）WhatshouldIdo?S2:Bytaxi.T:Goodidea.ButIhavenomoney.（第二次追问）WhatconIdonow?S3:Let’sgoonfoot.T:I’millandtirednow.Ican’twalkanymore.（第三次追问）Whocanhelpme?S4:I’llrideabik

7、eandcarryyouhome.T:OK.Thankyou.Youareallkind.对话中，沈峰老师在学生给出bybus回答后并未停下来，而是不断地给学生制造“麻烦”，目的是通过追问，逐步引导学生给出“bytaxi”、“rideabikeandcarryyouhome”等答案。上述追问紧扣主题，在训练学生运用所学语言知识解决实际问题的同时，也培养了学生乐于助人的思想品德，实现了技能目标与情感目标的统一。[案例四]（一位教师在执教“Ningkang’sdadisfamous”一课时所设计的“Guesswhoitis?”的游戏）（屏幕出示）Heis

8、tall.Heisfromshanghai.Hisfavoritesportisbasketball.Hei