骨干教师专题讲座.doc

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1、骨干教师专题讲座怎样指导学生阅读和观看外国文学作品伴随着二十一世纪的到来，人类也步入了经济世界化时代。在这全新的历史时期，对世界各国的了解成为人们必需具备的知识结构。文学作品是通过形象反映一定的社会生活的，所以，要了解一个国家、一个民族、一种文化就必须研究其文学，透过文学这个形象化的窗口获得丰富的理解材料，诸如经济状况、风土人情、心理状态等等。同时，当前我国对中小学生实行素质教育的目标是“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”，欣赏文学作品即是一种审美的过程。所以，从小培养儿童欣赏外国文学作品的兴趣与水平是时代的要求，也是对小学生实行素质教育不可或缺的部分。一、小学语文教

2、师引导学生阅读外国文学作品必备的素质（一）健康向上的思想儿童的心灵纯洁而又稚嫩，需要人们精心呵护，教师就是儿童精神家园的忠实守护者。“教书育人”是教师的天职，若要教好书，培育出真正的人才，教师首先要有健康向上的思想。健康向上的思想能够使人充实、催人振奋、积极进取。在当今社会，随着经济世界化时代的到来，不同文化相互撞击，各种思想彼此共存。在文学这本应纯净的领土上，不健康的东西也大量存有。而不健康的东西最容易污染和毒害思想没有任何抵抗力的单纯稚嫩的儿童。所以，作为儿童精神家园卫士的教师，首先必须要有健康向上的思想，要有辨别是非的水平。只有这样，才能引导学生阅读思想内涵健康向上的文学作品，才能将作品

3、中有益于学生身心发展的内质挖掘出来，真正地做到教书育人。（二）独特的文学素养所谓文学素养，是指在进入阅读活动之前，读者所原本具备的整体心理品质文化教养，是作为文学接受主体前理解和先结构的全部文化知识、审美经验的总和。就是说，进入文学阅读的读者，一般来说，它必须具有表现为积极主动姿态的阅读经验期待视野，能产生审美创造力的接受动机。作为教师，特别是小学语文教师的文学素养与一般的读者是有所不同的。小学语文教师要具有作为教师的独特的阅读经验期待视野和特定的接受动机。所谓教师的独特的阅读经验期待视野，是指教师在当今社会背景下形成的选择作品的价值取向。如果说一般的读者在文体、意向和意蕴方面的期待都可随心所

4、欲，那么，教师则不然。他们在欣赏文学作品时，不是以本人的意愿为核心，而是以学生的期待视野为目标，去选择适合学生的感情需求、心理欲望的作品来阅读。例如，一位教师本来喜欢言情小说、或哲理小说，但当他想到自己身为教师的天职时，他便应该选择适合学生价值取向的作品来欣赏。只有改变个体的心理结构，才能更好的与儿童交流沟通。小学教师应该广泛涉猎儿童文学作品或对儿童有启迪、审美意义的作品，从中挑选出更优秀的作品让儿童欣赏。接受动机是读者在阅读作品时采取的带有一定目的性的阅读态度。小学语文教师的接受动机应该是在审美和认知的基础上，通过文学意象把握作品的思想内涵与艺术特征，以获得深入理解和准确评价的动机。他们在阅

5、读中虽然也有审美鉴赏和艺术认知活动，但相比之下更富理性色彩。他们不驻足于娱乐消遣，也不满足于情感体验和知识获取，而是用理性的或形象的思维和语言赋予作品以新的生命力。（三）较高的文学水平读者（小学教师）的文学水平，其确切含义应是完成阅读活动的本领。它既包括完成文学接受的具体操作方式，也包括顺利、有效完成这个活动所必需的心理特征。作为小学教师至少应具备三种文学水平：敏锐的感受力，丰富的想象力和准确的判断力。任何一个不拒绝自我完善的教师都应该通过以下途径来实现对自己的文化品位的提升：1．树立准确的审美观。树立对世界、人生乃至文学艺术的准确观点和支配原则，用以指导阅读实践，就能协助自己增强思想修养，升

6、华精神境界，自觉抵制种种庸俗艺术趣味的侵蚀，这是提升文学水平的必要前提。2．提升文化素养。努力提升自己的文化水准、智力水平，增加知识储备，注意继承民族优秀传统和借鉴外域文化等，是促动文化心理建构和文学水平提升的根基。3．一个人坚持长期广泛大量的阅读文学作品，特别是艺术大师的名作精品，就会培养造就自己犀利的艺术眼光和高品位的鉴赏力。增强非文学性艺术的修养，无论是知识性的、实践性的、理论性的和鉴赏性的，都有益于对文学作品的阅读和接受。4．积累丰富的生活经验。一个有积极人生态度的小学教师，应该深入自己时代的生活和孩子们的世界，广泛地了解生活和孩子们的心理，去获得更多的生活素养。（一）对小读者群的认知

7、小学教师若要指导学生阅读外国文学作品首先要了解小学生群体的心理需求及现有的小学生作文阅读范围、水平。一般来讲，当前我国的小学生因为种种原因（学习压力大、电视的冲击、电脑走入家庭、阅读条件较差、生活条件过于优越等等），使他们的阅读范围较小（特别是对外国的文学作品更是知之甚少），相对应的他们的阅读水平也较差。据调查，相当一批学生对世界一流作家如莎士比亚、巴尔扎克、托尔斯泰等一无所知，他们对外国文学的了