第4章-心理学《-注意》PPT课件.ppt

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1、现代心理学教师教育课程1.第四章注意2.本章主要内容注意概述注意的规律及应用注意的品质3.掌握注意的概念及其规律。理解注意规律在教育教学中的运用。学会分析自己的注意品质并培养良好的注意力。教学目标4.注意规律在教育教学中的运用。教学重点和难点5.第一节注意概述一、注意的概念注意是心理活动对一定对象的指向和集中。基本特征：指向性和集中性6.注意的指向性是指人的心理活动有选择地朝向一定刺激物，而同时离开其余刺激物的特点，反映了心理活动的对象和范围。1.指向性7.注意的集中性是指人们把心理活动贯注并维持在某一对象上，使心理活动不断地深入下去，反映了心理活动的水平和强程度。2.集中性

2、8.二、注意的功能（一）选择功能人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间，只能加工部分信息。注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰作用。9.（二）维持功能所谓维持，就是将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度。这是人脑进行信息加工的必要条件。10.（三） 调节和监督的功能当人脑的信息加工从一个对象转移到另一个对象时，注意可使这种转移顺利完成，这就是注意的调节功能。11.在注意时，常常伴随着一些特有的生理变化和外部动作，具体表现在如下几个方面：三、注意的外部表现12.1.适应性动作的产生。侧耳倾听13.2.无关运动的停止。心无旁念14.3.呼

3、吸运动的变化。屏息倾听15.下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？小实验16.975317.答案：数字分别是9，7，5，3总和：24问：图上写着什么数字？总和是多少？18.呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是什么？图形的顺序是怎样的？19.975320.第二节注意的规律及应用无意注意有意注意有意后注意21.第二节注意的规律及应用一、无意注意（一）什么是无意注意没有预定目的、也不需要付出任何意志努力，自然而然地发生的注意。22.下面图形中，你先注意到的是哪个圆？23.你注意到了图中的哪一个小脸？24.25.（二）影响无意注

4、意的因素1.刺激物的特点刺激物的强度刺激物之间的对比关系刺激物的运动变化刺激物的新异性26.2.人的主观因素人的需要、兴趣情绪和精神状态知识经验与期待27.（三）无意注意规律的合理利用1.教学环境要美化、优化，控制引起分心的因素，保持学生稳定的注意。2.教学内容要丰富、新颖，以吸引学生的注意。3.教学方法要灵活多样，吸引学生稳定的注意。4.教学语言要生动、形象，具有艺术性，能唤起学生的积极想象，保持持久的注意。28.二、有意注意是自觉而有预定目的，必要时还需要一定的意志努力的注意。由于它是受人的意识调节和支配的，所以，有意注意又叫随意注意。（一）什么是有意注意29.（二）影响

5、有意注意的因素1.对活动目的和任务的理解2.间接兴趣的支持3.抗干扰的能力30.（三）有意注意规律的有效利用1.进行学习目的性教育，激发和培养间接兴趣。2.科学地组织课堂教学。3.加强意志力的锻炼与培养。31.三、有意后注意事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。（一）什么是有意后注意32.（二）有意后注意形成的条件对活动浓厚的兴趣活动的自动化如：电脑打字盲打打毛衣不用看33.培养有意后注意关键在于发展对活动的直接兴趣。34.类型目的性意志努力性质例如无意注意（不随意注意）无不需要低级的自发的窗外的歌声有意注意（随意注意）有需要高级的自觉的学习、听课有意后注意有不需要最

6、高级、自觉性程度很强电脑打字“盲打”，打毛衣不用看,司机的熟练开车注意的种类区别35.第三节注意的品质指一个人在同一时间内清楚地观察到的对象的数量。最早的研究：哈密尔顿一、注意的范围（广度）（一）含义36.请看下面一组有多少个红圆点37.再看下面一组有多少个红圆点38.图中有多少个小圆点？39.图中有多少个小圆点？40.请看下面一组有多少个英文字母BAFDJCKMJHUO41.请看下面一组有多少个几何图形42.（二）影响注意范围的因素1.注意对象的特点知觉对象越集中、排列越有规律，注意范围越大。43.任务越多，范围越小；反之越大。2.活动性质和任务44.知识经验越丰富，范围越

7、大；反之越小。3.个体的知识经验45.（三）扩大注意范围的意义可在同样多的时间内输入更多的信息，直接有助于提高学习效率。排字工人、电报员、驾驶员等。46.二、注意的稳定性注意的稳定性又叫注意的持久性，是指人的心理活动持久地保持在一定事物或活动上的特性。（一）含义47.1.注意对象的特点2.主体的状态3.注意方法（二）影响注意的稳定性的因素48.5—7岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7—10岁的儿童可达20分钟，10—12岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持30—45分钟。超常儿童与普通儿童相比，表现出