师范院校工科实验教学改革和探析

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1、师范院校工科实验教学改革和探析　　摘要：针对地方师范院校工科专业实验教学中存在的问题，湖北师范学院从实验教学模式和双师型实验教师队伍建设两方面进行了改革，提高了实验教学质量，增加了学生学习的兴趣，取得了良好的教学效果。关键词：师范院校；实验教学；教学改革作者简介：吴杰（1980-），女，湖北云梦人，湖北师范学院机电与控制工程学院，讲师；詹习生（1979-），男，湖北蕲春人，湖北师范学院机电与控制工程学院，讲师。（湖北黄石435002）基金项目：本文系湖北师范学院教学研究基金项目的研究成果。中图分类号：G642.423

2、文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）04-0134-0210近年来，为了把师范院校建设成具有教师教育特色、多科性的综合性师范大学，全国各类师范院校都在不同程度上开设了理工科专业，而且开办的工科专业也非常注重实践能力的训练。以湖北师范学院为例，该校作为地方性师范院校，在电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、电子科学与技术、通信工程、化学工程与工艺和计算机科学与技术等工科专业人才培养方案中就明确提出：“要培养基础扎实、动手能力强、综合素质高、具有市场意识和创新精神的应用型高级技术人才”。而培养具有创

3、新精神、实践动手能力强和综合素质高的应用型高级工程技术人才的最重要的途径就是实验与实践。同时随着社会的发展，高等教育也受到了很大的刺激，要求教育主动适应经济、适应市场的需求，要求应用型高级技术人才不仅要掌握必要的科技、文化等知识，更重要的是要具备较强的实践能力和探索解决工程实际问题的能力。实验教学是师范院校教学中的一个十分重要的教学环节，在培养学生实践能力、分析和解决实际问题能力及严谨的科学态度方面，具有其他教学环节无法替代的作用。要充分发挥实验教学在高等教育中的特殊功能，就必须清楚地认识到实验教学的内涵和实验教学的

4、目的与作用。因此，对师范院校工科实验进行教学改革研究，从而提高教学质量，培养应用型高级技术人才势在必行。一、师范院校工科实验教学存在的主要问题目前大多数师范院校的工科学生总是被动地“照方抓药”，在指定的时间、地点，按规定的实验方法和步骤完成教师指定的实验；基础课实验一般都以验证性实验为主，即使有少量的综合性实验，也是在规定的范围内学生按照教师的要求来完成，缺乏创新意识和创新能力的培养。10通过文献检索及调查，发现国内的工科院校非常重视实验教学改革建设工作，他们对实验教学模式进行了深入探索，并发表了研究论文，例如：燕山

5、大学的杨国良教授发表了“谈工科实验教学改革与创新的几个方面”，重庆工商大学的梁云副教授发表了“创新实验教学，提高实验教学水平”，湛江师范学院的梁启文实验师发表了“电子设计竞赛与实验教学探讨”等。然而，地方师范院校应用型工科实验教学虽经多年的改革实践，但仍然存在诸多问题：第一，各门基础/专业实验课条块分割严重，缺少相互配合，不能使基础实验教学形成一个有机整体。由于学时数限制以及学科之间的界限，使某些实验内容被人为分割，不同学科的实验内容之间相互渗透较少，甚至相互不衔接，导致出现教学内容低水平重复、缺乏整体性、必要的实验

6、内容开设不足或缺乏等问题。第二，教学内容比较陈旧，难以符合时代的需要。第三，立足于地方、为地方区域经济发展服务的人才培养定位没有得到体现。主要是因为目前的教材难以结合各地方经济发展的实际开设出具有地方特色的实验项目。第四，学生缺乏自主创新的意识，大多数学生更为注重自己的分数（成绩），而不是自己的创新能力，因此建立科学合理的实验教学考核机制相当重要。第五，教学方法和教学手段较落后。第六，缺乏双师型的实验教学队伍，严重影响了实验教学质量。10以上问题已严重制约了地方师范院校学生实践能力和创新精神的培养，培养模式以及培养的

7、人才也难以适应经济社会发展的需要，从而严重影响了地方师范院校工科专业的教育质量，难以造就实用型、应用型、创新型人才。二、实验教学模式改革实验教学作为地方师范院校教学中的一个重要环节，在教学中要以培养应用型人才为目标，在教学过程中要充分调动学生的主动性和创新性。1.根据专业特点，合理划分实验课程以电气工程及其自动化专业为例，电气工程学科是一门实践性很强的学科，电气工程及其自动化专业的大多数课程具有较强的实践性，学生需进行大量的实践活动，以培养学生的动手和创新能力。电气工程及其自动化专业是强弱电结合、电工技术与电子技术相

8、结合、软件与硬件相结合、元件与系统相结合的专业，具有宽口径和相关学科相互渗透融合的特点。电气工程及其自动化专业的培养目标是：学生要受到电工电子、信息控制及计算机技术方面的基本训练，具有解决电气工程技术分析与控制技术问题的基本能力；学生必须具备较强的实践能力，成为适应社会需要的“宽口径、应用型”高级技术人才。电气工程类专业的大学生是国家电气信息技