班级读书会城南旧事.doc

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1、班级读书会《城南旧事》课例及课堂观察报告株洲市石峰区书香班级建设经验交流材料（五） 湖南省株洲市石峰区九方小学 一、课前说课我这堂课的课型是班级读书会，是在初读完《城南旧事》后的第一次交流。在学完课文《冬阳童年骆驼队》之后，我向学生推荐阅读台湾女作家林海音的作品《城南旧事》。这本书以20世纪20年代的北京城南为背景，透过小女孩英子的幼稚眼光，看成人世界的悲欢离合。这本书满含着怀旧的基调，语言清新优美，叙述舒缓，恰似一首淡雅而含蓄的诗。这部作品由五个篇章组成：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》及《爸爸的花儿落了》，每个故事都单独存在

2、，都是相对独立完整的。但是读完全书之后，就会发现这些故事都是连贯的。因为是第一次交流，我将交流的层次定位在初读后对全书的交流。活动目标如下：1、了解作者及作品的内容；走近人物，了解文中主要人物的个性.2、感受文字的魅力，体会作品中的快乐与忧伤；激发学生阅读文学作品的兴趣。3、指导学生读整本的书。指导学生带着自己的感情阅读。活动流程：第一个环节：导入。由《冬阳童年骆驼队》的结束语导入，营造氛围，指导学生认识“序”在阅读中的作用。第二个环节：把握全书。通过“整体回顾”了解作者和书的主要内容，并和高尔基的《童年》进行比较来了解这本书的语言、结构特点。通过

3、“猜一猜”、“填一填”、“说一说”三个小环节来“走近人物”，初步了解人物特点。第三个环节：交流体会。本环节着重体现指导学生带着自己的的感情阅读。通过对读书卡的交流，让学生体会故事中的快乐与忧伤，积累语言，并展开联想，谈自己的生活感受。第四个环节：拓展延伸。结合本册第七单元的教学重点——揣摩人物个性及人物描写的方法，要求学生再读《城南旧事》，深入了解人物个性及作者的写作方法。我想：作为语文课外阅读的综合指导，它应该有以下几个方面的特点：其一，体现阅读的高效性。其二，体现语文学习的综合性。其三，体现阅读指导的可控性。其四，体现了新课程标准下的语文学习的

4、“互动”性。为此，我做了以上设计，但我也有自己的困惑：课堂既有阅读方法的指导，又有情感的体验，内容较多，从授课的过程来说，以学生的学习、交流为主，生成性的东西相对较多，担心时间不够，还请各位同仁帮助指教。湖南省株洲市石峰区九方小学刘艳飞二、班级读书会设计《城南旧事》活动层次:初读后对全书的交流活动目标：1.了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。2. 走近人物，了解文中主要人物的个性.体会童年的快乐与忧伤.3.指导学生读整本的书。通过语言文字体会人物个性.指导学生带着自己的感情阅读.活动准备：设计“班级读书会阅读记录卡”，“小

5、组交流卡”，引导学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。 一、导入。放录音——夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。1、你熟悉这段话吗?你在哪里见过？你知道《冬阳童年骆驼队》和《城南旧事》有什么联系吗？2、认识“序”。（可以写在前面，也可以

6、写在后面。可以是作者表达自己的写作愿望，也可以是别人对作品的见解）3、你通过你书上的“序”对书有一些什么了解？4、“温馨提示”：“序”的作用。二、把握全书。整体回顾《城南旧事》的作者是（），我们还学过她的作品《》。（相机介绍作者）这是一部（）的小说。小说以（）为背景，借一个孩子——（）的眼光看成人世界的悲欢离合。（了解什么是“自传体小说”，书中与“老北京”有关的东西有哪些？）这部小说是由（）个故事组成,分别是《》、《》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《》。比较阅读与高尔基的《童年》比较，这两本书有什么相同点？有什么不同的地方？相同点：自传体、童年的故事不

7、同点；《城南旧事》中满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。情景完美结合，恰似一首淡雅而含蓄的诗。　（《童年》以对话、叙述为主）全书共讲了五个故事，每个故事都单独存在，都是相对独立完整的。但是读完全书之后，就会发现这些故事都是连贯的，每一个故事都是作者的童年中经历的难忘的故事，有快乐，有悲伤。似乎各个部分连接不紧密，像糖葫芦上一个个的果子；然而，《城南旧事》又不完全是一个个散果，英子这个叙述者使各个部分到结尾成为有机整体，读完之后回过头看，看似无联系的部分之间实际上是有着密切联系的。这正是作者设

8、置悬念的技巧。（《童年》整体为一个故事）走近人物猜一猜：下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？(1) 她从矮桌上拿起了一件没