教育学公共课存在的问题及对策综述论文.doc

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1、教育学公共课存在的问题及对策综述论文教育学公共课存在的问题及对策综述论文预读：摘要：一、隐性逃课率高，课堂管理松散“隐性逃课''是相对于不去上课而言的另-•种''逃课现象",即学生“人"在课堂，“心"却不在课堂.目前教育学公共课学生基本都出勤,无故缺课的现象较少，但是课堂上存在较严重的隐性逃课现象.调查显示,30%的学生表示自己在教育学公共课上做其他课的作业，很少听课；34%的学生表示大部分同学在教育学公共课上无所事事,睡觉、看小说、玩手机等干什么的都有.学生隐性逃课率高说明课堂管理松散，教师没有尽到课堂管理的职责.在课堂教学中,教师除了有''教''的任务外，还有一个''管”的任务.课堂

2、管理的好坏是课堂教学的基石，教师只有在课堂教学的同时,协调、控制课堂中的各种教学因素及其关系，使之成为一个有序的整体，才能保证教学活动的顺利进行.调查显示，由于课堂教学管理松散，课堂纪律不容乐观.54.9%的学生认为教育学公共课课堂纪律一般,6.7%的学生认为纪律很不好,2.3%的学生反映课堂纪律经常不好,21.6%的学生表示老师不管违反课堂纪律的学生（见表1）.产生上述现象的原因很多,主要有以下几点：其一，对教育学公共课不重视.由于教育学的课程性质属于公共课，很多学生认为公共课是副课,因而对教育学公共课不重视.调查显示,36%的学生表示与专业课相比，教有学公共课比较重要,64%的学生均

3、不同程度的表示教育学公共课不如专业课重要.其二，大班额上课的弊端.师范生是准教师，将来从事的是培养“人”的活动,而培养“人”的活动的最大特点就是凸显其差异性，只有通过小班教学，针对师范生对教育学知识技能的掌握程度以及自身特点,师范生才有可能耳濡日染的将这--理念与方式渗透到以后培养“人''的活动中去.但从我国实践来看，出于对教育学公共课的错误认识以及片面追求效率，大班额己经成为教育学公共课教学所采用的常态形式，这不仅导致教师难以实现课堂的有效管理,也难以做到因人而异进行教学，更影响教育学公共课的教学质量.调查显示,70.1%的学生认为班级规模太大，对课堂学习有很大影响；50.8%的学生认

4、为教育学公共课的班级规模应控制在20〜50人比较合适.其三，从众现象严重.当个别学生上课注意力不集中、违反纪律而不加制止时，学生就很容易形成从众心理，产生同样的行为.其四，评价机制不科学.一方面，当前高校重科研、轻教学的现象极其严重，为了升职称、拿岗位津贴,许多教师不愿承担教学任务，即使承担教学任务,一些教师也会抱着得过且过的心态.另一方而，以考试为主要评价手段导致的划范围、划重点的现象十分严重，师范生感觉反正教师后面要划范围、划重点,自己只要死记硬背就可以通过考试，所以不愿听教育学公共课.此外，笔者在研兖中还发现，教育学公共课的课堂纪律在不同专业学生中存在着显著性差异.表1数据显示，在

5、所有认为教育学公共课课堂纪律经常很好的学生中，理科类学生占45.1%；体育、艺术类学生占29.2%；人文社科类学生25.7%.在所有认为教育学公共课课堂纪律不好的学生中，理科学生占29.4%；在所有认为课堂纪律经常不好的学生中,人文社科类的学生占45.5%.各专业科别的学生针对课堂纪律看法的沱（卡方值）为21.991**,大于％2在0.01水平上的值为20.09.关于这一点，笔者认为原因可能与教师的课堂管理意识和教学风格有关.当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配或认可教师的教学风格时,学生就乐于认真听课，反之，则相反.至于其他方面的原因尚待后续研究的展开.二、教材使用率低，校本教材缺失

6、教材是重要的教育资源，是教学展开的基本依据，教材的使用状况决定着教学的实际效果.近年来,公共教育学教材的建设取得了长足的进步，过去那种严重脱离实际的倾向也得到了扭转[3],但是仍然存在较大的问题.目前,S大学教育学公共课使用的教材是全国十二所重点师范大学主编的《教育学基础》.调查显示,在教师使用教材方面,73.4%的学生反映教师只选讲部分教材内容,5.5%的学生反映教师基本不使用教材.尤为重要的是，许多学生反映，教师在选讲教材内容时很少考虑学生的兴趣和实际需要.在“所选教材中，你认为你最感兴趣和最重要的章节有哪些，，问题中（见表2），“教师与学生”“课堂教学”都排列在前一、二位,说明学生

7、对于师生各自在教学中的地位与角色、师生之间的关系、如何处理这种关系以及如何有效展开教学等内容比较感兴趣，有助于自己以后的教学工作.在学生教材使用方面,43.3%的学生称只有部分学生上课带教材,7.4%的学生表示上课基本不带教材,28.5%的学生表示没有认真阅读过教育学教材.产生这些问题的主要原因是所选教材表现出繁、难、偏、旧.“繁”主要表现在《教育学基础》由12章、41节的内容构成，覆盖教育教学的多个方面，而实际教学只有36课时,教