初中生物多元课堂教学导入探析

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1、初中生物多元课堂教学导入探析　　摘要：新课程理念下倡导多元的学习方法，以学生为主体，以教师为主导，在生物教学中实施STS教育背景下，生物课堂教学中潜藏着丰富的教学艺术，利用多元教学模式导入，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生课堂注意力，同时提高教学的有效性。关键词：有效的导入；导入特点；多元教学导入方法生物课堂教学潜藏着丰富的教学艺术，在各个教学环节中，环环相扣，事事相关，其中导入是一堂优秀课的关键[1]。俗话说，良好的开端是成功的一半，它的主要作用是要把学生带入本节课所要学习的要点所在，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。精彩的导入在每节课仅占几分钟或几句话

2、，然而这几分钟或几句话所起的作用却很重要，引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分调动学生的学习积极性。有效的导入要有助于学生了解与掌握本节课的教学目的，明确学习本节知识的目的及对后续所起作用；有效导入要能够起到衔接作用，把前后知识联系起来；导入要能够引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情景能够被学生知觉到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态；有效导入要做到引人入胜，具有一定的风趣，但又要注意思想性、科学性，雅而不俗。8多元教学模式导入的应具备有以下特点[2]：恰当、合理、科学、趣味、切入主题，立竿见影，扣人心弦，出奇制胜，激发热情。在建立多元课堂教学

3、导入不能单一乏味，否则将变成事倍功半的效果，下列多元教学导入方法，是笔者导入的新课的点滴体会。1.情景导入法——引人入胜导入需要有一定的趣味性和艺术魅力，在七年级上册致同学们的一课中，我们可以利用多媒体课件，向同学展示各种有关生物科学知识，以及图片，声音，动画，文字等形式，把课堂的开头，塑造成电影的形式向同学展示，以炫丽的画面吸引学生的注意力，激发学生探究欲望。运用情境教学法，提出问题引导学生感受情境，有利于培养学生的感受性。以音乐宣染情境，以语言描述情境。如在讲蚯蚓一节时，教师设问：为什么下雨过后蚯蚓就会大量爬出洞穴？使学生进入情境之中，并积极开展思维活动。还可以通过已学

4、知识、日常现象巧设情景提问，如在讲植物的光合作用时，可以让学生回忆水分代谢中水的利用、矿质代谢中Mg元素的利用，以及细胞器的结构与功能等基础知识作为知识储备，通过日常现象如叶片为什么是绿的？植物如何释放氧气？植物如何吸收二氧化碳？等等激励学生思考，并确立终点状态即光合作用的过程。这样设置情境，让学生上课时带着问题，带着疑惑，带着好奇来学习新知识。82.教具导入法——切入主题在教学过程中，有时需要借助一些辅助教具，除传统的教具，如：挂图、小黑板、模型、视频、音像、表格等，还有多媒体工具等。在使用过程中，挂图与多媒体工具是最常用的。而这些素材的收集，制作和加工等，通过第二课堂的

5、形式，进行竞技比赛，提高学生的动手和解决问题的能力，增强学生团结精神。比如：动物的血液循环途径、淋巴循环途径、反射弧、植物的受精作用等的制作，可以让绘画基础较好的学生发挥专长——制作挂图；多媒体能力应用较强的学生分工合作制作动画视频展示。还有农村学校校园及周边生物资源丰富，充分利用这一优势，将其请进课堂，比利用媒体、挂图、模型教学，效果会更好，尤其是植物的教学。如利用“叶子”可让学生了解其结构、叶脉、叶绿素的分布等知识；展示“根”可让学生了解根的结构、根系等知识；藻类、蕨类、苔藓类植物的展示，也可以在教学准备这一环节，让学生充分利用自身资源，在传授过程中适当引入生活经验，让

6、学生明白教材上的“陌生”生物就在身边，直观性强，学生仿佛身临其境，学习激情高涨，其效果比“务虚”教学要明显的多。3.社会新闻热点导入法——知识生活化8将最新社会新闻热点引进课堂，有利于让学生把理论与生活实际联系起来。课程中渗透社会热点问题的教学，要找准社会热点知识与生物学知识的结合点。我在八年级上册第二节动物与人类生活的关系这些知识都与社会科技热点相联系，例如：热点一，以“非典”、“甲型H1N1流感”的流行给人类带来的危害导入《预防传染病》；热点二，仿生学除了课本上的例子外，还可以给学生实例，如：1.苍蝇与宇宙飞船气体分析仪，2.从萤火虫到人工冷光，3.电鱼与伏特电池，4.

7、水母的顺风耳。生物反应器。这些材料的应用，可激发学生的学习兴趣，同时引用中介绍我国的优势与劣势，增强学生的爱国情操，树立为国而奋斗的思想。4.故事导入法——口人心弦故事导入对生物课较有优势，在教材中有关生物学科的发现史和发明史中，充满了很多动人的故事，教师可以根据教材的内容和特点和需要，选择适当的故事来导入新课。通过讲述达尔文的故事导入《生命的起源与进化》；在讲授《遗传和变异》时，我以科学家的故事导入“红绿色盲病的发现”导入，在讲授《人的生殖》时，我以“我国第一试管婴儿”的故事导入，像这样的例子比比皆是，把故事引入