高等教育概念题.doc

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1、1.高等教育：是指在完全的中等教育基础上进行的各种教养性、学术性、专业性教育。这一概念具有历史性、比较性和延展性。2.学位：学位是授予个人的一种学术荣誉称号，它反映一个人在某一学科领域里达到的学术水平，是评价一个人学术水平的尺度，具有显著的权威性和严肃性。3.高等教育制度：是指一系列被制定出来的高等教育规则，包括正式的规定和非正式的习俗、惯例等。4.高等学校教育制度：作为学校教育制度（即学制）的组成部分，是指各级各类高等学校以及它们之间相互关系的总称。包括高等教育多样化制度、学历与学位制度、继续

2、教育制度等。5.高等教育评价制度：是指高等教育的内部评价机构或外部评价组织基于特定的目的，依照一定的规则、标准和程序，对高校进行评价的一种制度。5.文化传播：是指一种文化向另一种文化扩散的过程，具有单向性的特点。6.文化交流：是指两种或两种以上的文化相互扩散的过程，具有多向性的特点。7.文化选择：是指对某种文化的自动接纳和排斥，是历史发展的必然结果。8.课程：是指学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统。9.大学课程：是指为学生制订的基于高深学问中的普通知识与特定专业知识的

3、学习、研究和行动方案及其实施过程。★高等学校课程指高等学校的教学科目及其内容。具有专业性、探究性、前沿性的特征。10高等学校课程规划:是高等学校课程体系的整体设计,具体规定学校应设置的课程、各门课程开设的先后顺序、课时分配和学年编制等，并对课内的教学和课外活动等方面做全面安排。11课程编制：是一种在科学理论指导下的应用技术，是专门研究如何按照一定的程序和步骤，科学的编排课程并使之形成某种结构的一门学问。12高校课程管理：就是为确保课程开发质量、协调和支持课程实施、开展课程评价、推动课程行为改进而

4、旅履行的责任和行使的权力。13选修制:是在学校规定范围内由学生自主选择课程学习的制度。14学分制：是以“学分数”作为学习的一种计算单位，将教学计划规定的课程和教学环节以学分形式进行量化，用于评估学生学习成绩和授予学位。15教学：是在教育目的规范下，由教师的“教”和学生的“学”共同组成的一种双边活动。16教学原则：是指根据一定的教学目的，遵循教学过程的规律而制定的指导教学工作的基本要求。17教学方法:是指为了实现一定的教学目的、完成教学任务，师生双方在共同的活动中所采用的办法，既包括教师教的方法，

5、也包括学生学的方法，是教授方法与学习方法的统一。18讲授法：是指教师应用口头语言系统连贯地向学生传授知识和指导学生进行学习的方法。19问答法：又称谈话法，是指教师按照一定的教学要求向学生提出问题，引导学生积极思考、回答问题，并通过回答的形式引导学生获取、巩固或检查知识的方法。20讨论法：是指学生在教师的指引导下围绕一定的问题，经过一定的准备后，以小组为单位，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识、巩固知识，进而发展能力的一种教学方法。21实验法：是指在教师的指导下，学生利用特定的仪器设备进行独立

6、操作，以获得直接经验，培养技能技巧的一种教学方法。22演示法：是指教师配合讲授或谈话，通过展示实物、直观教具或进行试验使学生获得知识、巩固知识并发展观察力的教学方法。23练习法：是指教师指导学生通过自己的独立活动，运用所学知识解决根据教学需要所设计出来的问题，以深化和巩固知识并培养学生各种学习技能和形成良好行为方式的教学方法。24教学组织形式：是指为了完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。25班级授课制：是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和

7、规定的时间表进行教学的一种组织形式。26微课：是指为使学习者获得最佳学习效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的，围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。27学科：是以独有的领域为研究对象，按照专门的术语和方法建立起来的概念一致、体系严密、结论可靠的专门化知识体系。28学科制度：是指学科人在建设学术、生产系统性高深知识过程中必须遵守的体制安排和行为约束。29.高校教师的专业发展：是指高校教师在从事教学、科研以及社会服务的过程中，通过自觉的、系统化的专业理论学习和实践，促使个

8、体的专业知识、业务能力、职业理念和品德不断更新、丰富和发展。30.教师人事聘任制度：是聘任双方在平等自愿的基础上，由学校或者教育行政部门根据教育教学的需要设置工作岗位，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项制度。31.高等教育研究：是人们运用一定的方法揭示高等教育本质、探索高等教育内在规律的一种认识活动。32.个案研究法：又称“案例研究法”“典型分析法”，或形象的成为“解剖麻雀法”。是指选择典型或特殊的个别案例进行研究并由此推导到一般的研究方法。