《忆读书》教案设计.doc

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1、《忆读书》教案设计导读：　　教学目标：　　1.知识与技能：积累词语;了解作者的读书经历;学习对比的手法。　　2.过程与方法：朗读法、讨论法　　3.情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。　　教学重点：　　指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。　　教学难点：　　学习对比手法的运用。　　教学过程：　　一、导入　　在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的

2、文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢?今天我们来学习她的文章《忆读书》。　　二、新授　　(一)通读全文，了解大意。(写了什么)　　1.老师先有感情地朗读课文1~8自然段(老师谦言自己抛砖引玉，以有感情的朗读来带动学生的情绪，迅速切入文本)，学生各自放声朗读课文余下部分。(散读)　　要求：划出自己难理解的词语，然后课堂交流。　　强调：以下几个词语的读音：(若无ppt,学生读的时候写到黑板上)　　笸(puo)箩(luo)天罡(gang)地煞(sha)消遣(qian)烦琐(suo)堆砌(qi)　　

3、注意文中的成语(课本第116页)：　　津津有味一知半解栩栩如生怒发冲冠无病呻吟(无病而呻)(每个齐读两遍)　　2.紧扣题目思考：主要讲述了什么内容?　　——主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。(标题就是内容的概括，抓住“忆”字)　　(二)分析课文，朗读体味。(怎样写的)　　1.是按照什么顺序来介绍读书经历的?　　——时间顺序(作者一生爱读书)　　表时间的词语：七岁时;同时;到我十一岁时;在我十二三岁时;　　到了中年以后;1986年;1989年。　　2.对于读书，文中作者有许多感受，请圈划

4、出描述这些感受的词句，朗读交流。　　要求：朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感　　(学生发言讲到相关(7)、(8)语句时，顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。)　　(1)《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，不能自已!”也相照应。　　(2)《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。　　(3)《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。　　(4)《精忠说岳》：没什么印象。　　(5)《满江红》《声声慢》：酷爱

5、古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。　　(6)林译小说：知道了许多外国的人情世故。　　(7)《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”(不同年龄读同一本书的前后感受的对比)　　(8)对《西游记》精彩《水浒传》人物栩栩如生　　《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味　　现代文艺作品的比较：从脑中抹去;　　心动神移，不能自已　　(9)第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。　　(10)文章末尾：读书好，多读书，读好书。　　小结：①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。(写作方法是为文章内容服务的)

6、　　②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比(两种事物相对比较)看出作者评判好书的标准。　　③指出全文末句从总体上概括了作者的读书感受。　　全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。　　3.“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么?结合全文谈谈你的理解。(给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位)　　(先从课文中找依据)　　——A读书好：开卷有益(对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理)　　多读书：博览群书(数量要多、品种要多，涉及古今中外。)可罗列文中提到

7、的各本书。　　读好书：择善从之(要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中好书的三个标准。)　　B在意思上层层递进。　　再齐读(第二次)(注意重音)这句话。　　(三)总结：　　(1)全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。　　(2)对比手法的运用，突出作者的情感倾向。　　(老师指着板书，试着让学生用“记叙了…表达了…希望…”总结。)　　记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。　

8、　三、作业布置　　1.必修作业：　　积累词语，按格式抄写;翻阅词典了解成语的含义。　　2.选修作业：　　你读的书中，印象最深的是哪本书?准备一段内容简介，下节课与同学交流。　　附板书设计：　　读书好开卷有益　　忆读书(经历感受)多读书博览群书　　冰心时间对比读好书择善从之感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢