留守儿童个案分析2.doc

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1、留守儿童案例分析一、个案档案：杨洋，男，2007年11月11日出生，父母在外开店，由祖父母监护。二、问题概述：杨洋非常好动，经常在活动室里随意跑动，也极度任性，想要什么必须满足，稍不满意就用脏话骂人，而且还常对班里的小朋友频频发起攻击：如抓人脸，捶人肚子，踩人脚，嘴里还不停地嘀咕：“把他打个西巴烂，摔死他……”有时一天，他就能发起了十多次攻击性行为，涉及七八名幼儿。班里的孩子都不愿意和他玩，家长也对他的怨言很多，经常找老师给自己的孩子调座位，让离杨洋远点。三、资料收集：通过入户走访，杨洋的爷爷告诉我们，他们一家四代单传，杨洋的父母自杨

2、洋9个月时便给孩子断奶外出打工，杨洋一直由爷爷奶奶带大，父母只有在过年时才回家，平时只是偶尔打电话或寄财物，为了弥补孩子从小父母不在身边的遗憾和隔代亲的缘故，从小杨洋的爷爷奶奶对这个孙子就是“含在嘴里怕化，顶在头上怕吓”，对杨洋真可以说是百依百顺，虽说家里条件比较艰苦，但无论孩子的什么要求他们都会无原则的满足。四、个案分析：1．亲情的缺失：杨洋的父母在外务工多年，很少与孩子相处，孩子与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，虽说有爷爷奶奶的爱护和照顾，但父母长期的不闻不问，让年幼的杨洋还是觉得自己和同龄孩子相比，似乎少了什么，于

3、是陪伴他的除了孤独之外，可能更多的就是“胡作非为”了。2．祖辈的溺爱：从前面的资料可以看出，杨洋的一脉单传使他从一出生对爷爷来说就具有特别的意义，再加上父母的长期在外，更使得爷爷奶奶对他无原则的一味溺爱、娇宠，孩子还小，他们还没有具体的是非观念，爷爷奶奶长期的姑息纵容造就了孩子任性、蛮横、不讲道理的性格。比如有一次在幼儿园吃完水果后其他幼儿都把桌子上的水果皮仍到了垃圾桶里，只有杨洋前面还有一大堆。老师提醒他应把水果皮扔掉，他就是不肯扔掉，还在一边瞪眼。就因为这样，他没有奖到五角星。放学爷爷来接他时，他说：“爷爷，帮我买好多好多五角星。

4、”爷爷就要求老师帮他也贴一颗，却没有询问孩子没有奖到五角星的原因。3．环境的影响：杨洋的爷爷奶奶住在一个大杂院，人住的比较杂，居民素质普便不高，常常相互漫骂，甚至相互殴打，孩子从小生活在这样的环境里，耳濡目染不但学了一口脏话，还学会了打架。也错误的认为解决问题的办法就是打架，同时也常常不自觉的用攻击他人来发泄自己的情感。4．对方的反应：在幼儿园中，当杨洋攻击同伴时，大多数幼儿的表现就是哭、或向老师“告状”等消极行为。根据帕特森等人的研究发现，当一个儿童猛冲过去，去抢另一个儿童的玩具时，若被攻击者作出哭、退缩或沉默的反应，那么这个儿童还

5、会以同样的方式去对待别的儿童。也就是说，被攻击者消极的反应强化了杨洋的攻击性行为。五、个案指导的设想及实施：通常，具有攻击性行为的幼儿都会因为难以与他人发展良好的关系，缺乏正常交往的经验，而影响其性格的形成和各方面能力的正常发展。根据杨洋的情况，我们从以下几方面进行了干预和引导：1．学会与人交往，发展人际关系由于杨洋太具有攻击性，又经常说脏话，导致班上的幼儿大都不愿与他接近，久而久之，大家都对他避让三分，了解他的家长们也纷纷要求自己的孩子不要跟杨洋玩，好让他们远离“灾难”。针对此种状况我采取了相应的措施：（1）争取家长的谅解支持。首先

6、，通过交谈我们让家长了解到“受教育是每一个孩子的权力”，我们不能因为他有不足和缺点就剥夺他应有的权力；其次，通过多种方法让家长了解到杨洋也有好的一面，比如他很爱看书，画画的很好，脑子也比较聪明等等，我们应该学习他好的地方；最后，我倡议家长加强对自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因为一个人不可能永远生活在真空而无暇的世界里，他总要经历人世间的风风雨雨，关键是看你怎么样战胜不良的影响。经过我的多次努力，终于做通了家长的思想工作，取得了他们的谅解和支持，家长们开始尝试着去接受杨洋了。（2）发挥同伴的榜样作用。从杨洋平日的一言一

7、行中不难看出，他极其缺乏与人交往的经验，在他的意识中，他认为和小朋友拍拍打打，你推我、我搡你这就是一种交往，针对这种情况，我在班上找了几名口语表达能力较强、又通情达理的小朋友，鼓励他们主动与杨洋交朋友，并经常相邀着到杨洋家去做客，以自身的言行帮助他学会正确的与他人交往的方法，以帮助他改善与小朋友的关系。经过一段时间的培养，目前杨洋已交到了三个好朋友，但是要想让班上所有的小朋友都接受他仍需长时间的努力。2．坚持正面教育，慎用惩罚手段孩子在生活中时常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来或许不算什么，但却会大大影响孩子的情绪。但由于幼儿表达情

8、感的能力有限，所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻击与侵犯别人。记得有一次，杨洋老抢别人的玩具，在劝说几次无效的情况下，我就把他叫到了身边让他单独玩玩具，结果他竟乘我不注意又跑去攻击告状的小朋友。后来，我吸取了这次的经验