乘法的初步认识教学设计及反思.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《乘法的初步认识》教学设计教学内容：人教版小学数学二年级上册第44～46页例1和“做一做”及练习题。学情分析：学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园

2、地，一定能激发学生探究乘法的欲望，根据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下：教学目标：1、让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识相同加数相加可以用乘法计算，认识乘号，能正确读、写乘法算式。2、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。3、感受数学知识与生活的密切联系，培养学生对数学学习的兴趣，更加热爱数学，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。教学重点：知道乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后

3、两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教具准备：课件小棒若干练习纸教学过程：一、创设情景师：孩子们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小朋友们最喜欢去的地方，今天老师就带你们这些聪明的孩子去逛一逛。大家看这里都有什么呀？学生可能说：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。师：①摩天轮上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书4＋4＋4＋4＋4=20同意吗？师：一起来读一读这个算式你为什么这样列式？（每组有4个人，一共有5组）有几个4相加？②过山车上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书2＋2＋2＋2＋2＋2=12你为什么

4、这样列式？（一组有2人，一共有6组）有几个2相加？③小火车上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书3＋3＋3＋3=12你为什么这样列式？（一组有3人，一共有4组）有几个3相加？好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意）二、探索新知1、观察P45摆小棒的情境图看老师这里的小朋友在做些什么？（课件出示P45的情境图）这里正在进行有趣的拼图游戏。师：谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？（雨伞，菱形，房子，树，三角形，五角星）小明摆的是什么？摆了几把雨伞？每把雨伞用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎样列式？学生说算式，教师板书

5、分别观察每个同学摆的图形，请同学说一说摆的是什么？摆几个？每个用几根小棒？一共用多少根？学生列式，教师板书（相同加数的算式写左边，不同加数的算式写右边）（2）分类。师：仔细观察左边的算式，默默地读一读，你发现了什么？左边这些算式都有什么相同的地方？1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生：都是加法算式，加数都一：再仔察右的算式，默默地一，你又了什么？些算式和左的算式比有什么不一的地方？生：加数都不相同：那看来，黑板上些算式就可以分两，是哪两？生：⋯⋯：！一是加数不相同的，另

6、一是加数都相同的。左每个算式加数是都相同？（引学生再次察黑板左的算式，感知每个算式中的相同加数）：么的算式或写方便？麻？（麻）你想不想知道数学家是用什么方法行便算的？（生：想）300多年前，英国的数学家欧德莱想出了用乘法算，并一直沿用到今天。我今天就一起来学“乘法的初步”（板：乘法的初步）。（3）乘法、乘号察黑板左第一个算式4＋4＋4＋4＋4=20：在个算式中加数是几？（板4）有几个相同加数？（板5）个算是表示几个几相加？表示5个4相加可以用乘法算式5×4表示5×45是什么？相同加数的个数4是什么？相同加数乘号个符号×与我以前学的

7、+有什么不同地方？：乘法和我以前学的加法、减法一，也有一个运算符号，加法算式里的个符号叫加号，乘法算式里的个符号叫什么？叫乘号。乘号的写法是“×”，乘号像什么？乘号在写的候，先写“／”，再写“”，学生空。乘号在的候，我“乘”。求几个相同加数的和，可以用乘法来表示。个算式作：5乘4等于20表示5个4相加5个4相加可以用乘法算式4×5表示4×5=20作：4乘5等于20你会把加法算式改写成乘法算式了？下面几个加法算式你自己在本上改写写完后投影展示交流（4）小棒在每个小朋友都有一捆小棒，你得用3根小棒可以什么形？三角形老，看在定的内的多，

8、开始！学生形，：好了？你一个形用几根小棒？了几个的形？了几个几？一共用了几根小棒？把加法算式写到卡上，再改写成乘法算式，集体交流。三、用拓展巩固乘法1、基：①、改写加法算式②、做一做学生先一意，明确算“一共有多少个小朋友秋千？”的之后，独立填写加法