孟德尔的豌豆杂交实验（一）说课稿.docx

《孟德尔的豌豆杂交实验（一）说课稿.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯孟德尔的豌豆杂交实验（一）说课稿常州市北郊中学徐欢高中生物第二模块《遗传与进化》揭示了生物在代代繁衍的过程中，遗传物质是如何传递和变化以及是如何起作用的（如下图）。而第一章，循着人类认识基因之路，展示了140多年前孟德尔的植物杂交实验，告诉我们人类史怎样认识到基因的存在的，也就是遗传因子的发现过程。模人类是怎样认识到基因的存在的？遗传因子的发现基因和染色体的关系块基因在哪里？2基因是什么？基因的本质：基因是怎样行使功能的？基因的表达遗传基因在传递过程中怎样变化？基因突变及其他变异与人类如何利用生

2、物的基因？从杂交育种到基因工程进化生物进化过程中基因频率是如现代生物进化理论何变化的？本节内容是孟德尔总结出分离定律的第一组豌豆实验。我对教材的理解可以总结为“一二三四”，即一组实验，两条线索，三个目标，四大重难点。下面将一一阐述。一、一组实验的呈现这组实验其实是由两个实验构成。一个是“一对相对性状的遗传实验”——包括正交反交；另一个是“对分离现象解释的验证实验”，即测交的应用。二、两条线索的铺设线索一：实验流程。（时间线索，知识线索）（1）本节内容是第二模块的起始节，所以我觉得在第一节课上，对整本书作一个总领也是很有必要的。通读全书，我觉得全书用时间作了线索。我把它罗列出来，称之为“历

3、史的足迹”：孟德尔（19世纪中期）萨顿（1903）摩尔根（1909）发现性染色体的科学家们（20世纪初期）缪勒（1927）格里菲斯（1928）艾弗里（1944）赫尔希和蔡斯（1052）沃森和克里克（1953）克里克（1957）在遗传学发展的一百多年中，孟德尔是遗传学深入研究的第一人，被称为“遗传学之父”当之无愧！而我们的学习，就从孟德尔的足迹开始。（2）在孟德尔得出分离定律的实验中，其流程为（包括实际的实验以及中间的思考）：1、一对相对性状的遗传实验，1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2、对分离现象的解释3、对分离现象解释的验

4、证4、总结出“分离定律”线索二：实验思想。（思维线索，能力线索）也就是“假说—演绎法”在本实验中的体现。其步骤为：观察实验，发现问题分析问题，提出假说设计实验，验证假说（演绎推理）归纳综合，总结规律。它是区别于传统的归纳法的。三、三个目标的实现（一）知识方面目标：1、分析孟德尔遗传实验的科学方法“分析”一词告诉我们，这是属于应用水平的知识目标，这是本模块内容中仅有的两项“应用”层次条目中的一条。此要求的目的在于让学生体验科学家探索生物遗传奥秘的过程。在本节内容中分析孟德尔遗传实验的科学方法，就是要分析其一对相对性状杂交实验的过程，以及体验期间蕴藏的“假说—演绎”的方法。2、阐明分离定律“

5、阐明”是理解层次的知识目标。既然要理解，就必须对分离定律中本身出现的一些名词，以及分离定律发现过程中出现的名词一一加以理解。我的处理是，讲一讲，学一学，辨一辨。如：讲到豌豆具有易于区分的性状这个特点时，介绍“相对性状”，并从生活中寻找例子，加以辨别；看到豌豆杂交后代出现3：1比例时，交代亲本的“正交”、“反交”概念，后代中的“显性性状”、“隐性性状”概念及“性状分离”现象；提出孟德尔假说时，交代“显性遗传因子”和“隐性遗传因子”概念以及它们与“显性性状”、“隐性性状”之间的关系，还有“纯合子”、“杂合子”概念；当然还有遗传图解的正确写法以及出现的遗传学符号。在最后，再引导学生自己将本节中

6、出现的概念画成概念图，加深对概念的理解。（二）能力方面目标：1、运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象2、尝试进行杂交实验的设计这两点其实都是分离定律的应用。要实现这一目标，我给学生总结了“一般步骤，两个工具，三类常见题型，四种后代比例”。思考的一般步骤是（1）确定相对性状中的显隐性关系（2）写出隐性个体的遗传因子组成（3）根据上下代关系，确定显性个体的遗传因子组成。两个工具是：连线法，棋盘法。注意书写规范，提醒学生注意比例与概率的关系。三类常见题型是：（1）分别由显隐性遗传因子控制的遗传病问题（2）系谱图问题（3）动植物的育种问题。四种后代比例是：根据双亲基因组成的不同，可

7、以得到四种后代表现型比例，即：全显，全隐，显：隐＝3：1，显：隐＝1：1总结的每一点都可一在具体的题目中加以应用。（三）情感态度与价值观方面目标：2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯同敢于疑、勇于新、勇于践，以及、求的科学度和科学精神其教材内容中有很多地方可以体。如：1、史的足迹——在学上作出杰出献的科学家，体科学展的持性，在他人基上求科学展的期性，合作性。2、新开始，介孟