孟德尔的豌豆杂交实验说课稿

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1、孟德尔的豌豆杂交实验（一）说课稿各位领导，各位老师：大家好！我叫陈麟，今天我说课的的内容是人教版高中生物必修二第二章第一节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》。我的说课包括五部分：说教材、说学生、说教学方法，说教学过程，说板书设计。一、说教材1.教材分析孟德尔的豌豆杂交实验（一）内容包括以下四个方面：1、一对相对性状的遗传实验2、孟德尔提出“遗传因子”的假说，对F2中出现3:1的分离比进行解释。3、孟德尔设计测交实验对假说进行验证。教材设计“性状分离比的模拟实验”，使学生更好的体会孟德尔的假说。4、孟德尔根据假说和验证实验得出结论——分离定律本节教材首先介绍了孟德尔及孟德尔所选的豌豆适于作为实

2、验材料的生物学特征。这为讲述孟德尔的豌豆杂交实验，并获得成功作了必要的铺垫。然后以孟德尔发现遗传因子的过程为主线，通过一对相对性状的遗传实验的过程，层层深入地展开的。这就是本节内容的思路脉络。本节教材在教学方法上力求通过师生互动，突破“分离现象的解释”和“性状分离的模拟实验的设计”这两个难点。2.教学目标知识目标（1）概述孟德尔的一对相对性状杂交实验。能够用图解的方法，解释孟德尔的一对相对性的杂交实验；（2）区别杂交、自交和测交、显性性状和隐性性状、显性遗传因子和隐性遗传因子、纯合子和杂合子等成对概念，以及相对性状、性状分离等概念；（3）能够阐明遗传因子的分离定律应用基因的分离定律解释生

3、活中见到的一些遗传现象。能力目标（1）通过孟德尔豌豆杂交过程，领悟归纳的思维能力及假说演绎法；（2）通过遗传习题的训练，掌握应用分离规律解答遗传问题的技能技巧。情感目标（1）通过分析孟德尔成功的原因，体验实验材料，数据分析方法，实验设计思路在研究中的重要作用；（2）通过了解孟德尔的生平，认同科学家博学、严谨、坚韧不拔的科学品质在成功道路上的作用。3.教学重点1.对分离现象的解释，阐明分离定律。2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。3.运用分离定律解释一些遗传现象。4.教学难点1、对分离现象的解释2、对假说演绎法的理解5.教具准备1、性状分离比模拟实验实验材料和用具2、孟德尔的豌豆

4、杂交实验（一）课件6.课时安排本节需要2课时第1课时：一对相对性状的遗传实验；对分离现象的解释第2课时：性状分离比的模拟实验；对分离现象解释的验证；分离定律二、说学生学生在之前学习中，新课程的生物学知识已经牵涉到如下4个重要的知识点，本节课将重点利用这四个关键的知识点，作为学生的起点行为并进行建模。（1）染色体中的DNA是生物的遗传物质（故对遗传现象有一定感性认识，具备一定遗传学的分子基础）。（2）细胞通过细胞分裂产生新的细胞。（3）细胞核内的染色体先加倍成完全一样的两份，再分别进入两个新细胞。（4）植物通过传粉，花粉粒的精子与子房的卵细胞受精，形成受精卵。并且高二又刚刚在数学课上学习了

5、概率的知识，并且孟德尔的分离定律作为“概率的应用”内容也出现在数学教材中。但是学生缺乏遗传细胞学基础，即学生还没学习减数分裂的知识，这反而有利于学生能从孟德尔的角度出发，创造性的分析解决问题。三、说教学方法：（一）方法：问题串法，画图法，实验法（二）学习方法指导：（1）通过课前完成小组任务（查阅资料，找概念）和课堂进行模拟实验激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。（2）结合教材跟随老师提出的问题串，对实验现象展开思考和讨论，尝试自己设计实验、自己提出假说，并通过实验验证假说的正确性。（3）适时地进行课堂练习和技能训练，加强对概念的理解（画概

6、念图），同时结合生活和生产中的生物遗传实例，提高运用分离定律解决问题的能力。四、说教学过程第1课时课前准备1、回顾初中学过的关于遗传的相关概念：遗传、性状、相对性状、表现型等2、阅读导学案上关于孟德尔的相关资料，并分小组查找孟德尔其他相关的事迹。3、阅读导学案上关于“融合遗传”的相关资料，判断“融合遗传”理论是否正确，它与孟德尔的理论有什么区别？4、阅读教材，绘制一对相对性状的杂交实验遗传图。情境创设利用融合遗传——颗粒遗传导入本节内容师：同学们，如果把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水混合在一起，那还能再把二者分开吗？生：当然不能师：很好。这种观点体现在遗传上我们称之为——融合遗传。融合遗传是18

7、68年由达尔文提出的。它主张两亲代的相对性状在杂种后代中融合而成为新的性状而出现，也即子代的性状是亲代性状的平均结果。如果按照这种理论来推理，当红牡丹和白牡丹杂交后，会出现什么现象？生：粉色的牡丹。（展示图片）生：颜色介于把红和白混合后的平均色之间。生：花牡丹。（展示图片）师：那你们见过这样的牡丹吗？生：————师：几乎和达尔文在同一个时代的，还有一位科学家，现在我们知道，他是一位非常伟大的科学家——孟德尔，他用高茎豌豆和矮茎豌豆进