《司马光》集体备课.doc

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1、人教版一年级下册语文《司马光》集体备课执笔人：文卉2016年6月1号一、教材分析司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。二、设计理念　　在本课教学中，我采

2、用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受马光的机智、勇敢的作用，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。　　三、学情分析一年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和司马光一样，机智、勇敢，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。四、教学过程（一）教学目标 认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，                

3、                      （二）教学重点 　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文感受马光的机智、勇敢（三）教学难点 通过学生的自读、自悟、懂得遇事冷静，感受马光的机智、勇敢（四）教法：读为基础，读中感悟”的方法。让学生有更多的时间进行朗读训练。（五）学法：自主探究，合作交流，朗读感悟，想象说话。《司马光》教学设计学习目标：1．认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。2．正确、流利地朗读课文。3、在熟读课文的基础上，培养多数学生懂得遇事冷静，感受马光的机智、勇敢学习重、难点：认字书写和朗读课文。通过学生的自读、自悟、懂得遇事冷静，感受马光的

4、机智、勇敢课前准备：配乐课件，生字、课文中人物语言以及难读长句的幻灯片课时安排：两课时　四、教学过程1．认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过读感悟司马光勇敢、机智的品格。3．能从课文插图中学习仔细观察周围的环境，人物的表情、动作、神态。教学准备：多媒体课件：1、带拼音的词语：假山、水缸、别慌、吓哭了、喊叫、一块、使劲、砸破、得救2、去掉拼音的词语3、留下生字4、别、到的田字格5、小朋友花园玩耍图6、带文字的图教学过程：第一课时一、激趣导入。二、1、师板书：司马光。同学们听过这个名字吗？（生答）2、识记“司”。3、介绍司马光。我

5、们今天要学习20课《司马光》就是讲述了他小时候侯的一个故事。请同学们翻开书。二、识记生字。1、自由的读读课文，给课文的自然段标上序号，把生字圈出来，读一读，认一认。2、生读课文，圈生字、读生字。3、老师把课文中带生字的词语都打在了屏幕上，请同学们读一读。（齐读）4、等会，老师就要去掉拼音，请你们读，没有了拼音，你觉得哪些字比较难记住呢？你打算怎样记住这些生字？（生答）5、去掉拼音，学生小老师带读。6、去掉词语，变成生字，同学们还认识吗？学生个别读。二、指导写字。1、读到别，点一点出现田字格，再出现到字（老师在这课要求写的字里，还挑了一个字）请同学们仔细的观察一下，想想老师为什么要把这两个字

6、放在一起给你们看。认识“立刀旁”2、要写好这两个字，还需要注意些什么？（生说）3、老师范写，学生书空。4、学生自己在书上写。5、老师挑好的和不够端正的，在实物投影仪上展示、反馈。三、讲读课文。1、现在我们在这些生字都送回课文当中，读一读。这篇课文一共几个自然段？（6个自然段）那我就请6个同学来读。读的时候，请读准字音，把课文的句子读通顺。其他同学仔细听，边听边想想，这篇课文讲了一个关于司马光的什么故事？（生答）2、（生答：司马光砸缸救人）师板书：砸缸、救人。3、这个故事是怎样的发生的呢？让我们穿越时空回到过去，看看发生了什么事情？4、屏幕打出：花园玩耍图。同学们仔细观察图，说说你看到了什么

7、？5、学生练说。（板书：几个小朋友）6、课文中那段描述了这幅图？（第二自然段）屏幕打出：带文字的图。7、个别读，齐读，教师指着图引读。8、练习用方位词说话。9、师问：图中哪个小朋友很危险？（生答：爬在假山上的）为什么？引出假山下的水缸。这是一口什么样的缸？请同学们在这段话里划出描写水缸的语句。10、学生划，教师点红：大水缸和装满了水11、怎么读？生个别读，齐读。12、第三自然段，这个时候，你怎么办？（生答）13、那么，旁