光合作用的产物教学设计

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1、双山子总校“135”互动课堂教学设计课题：__光合作用的产物___课型:____新授_____课时:__1____主备人：___陈淑贤_____审核人：________授课时间:_______年__月___日教材分析光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能，是学习有关植物生理学方面必备的知识基础。因此，“叶的光合作用与光能利用”这一章是全书的重点。在初中生物教学中，光合作用的概念是一个较为复杂的概念。《光合作用的产物》一节主要通过探究实验，使学生认识到光合作用的产物有淀粉和氧气，而且必须在有光的条件下才能完成。　　学情分析八年级学生有了一定的分析观察能力，所以学生通过对

2、实验现象分析能得出光合作用产物的结论，并能分析得出光合作用的反应条件。通过设计、实施、分析实验，不仅能完成本节的知识性目标，而且能培养学生自己动手实验和分析实验的能力，有利于培养学生严谨的科学态度。设计理念在新课程理念的指导下，教师应力求把课堂学习的主动权最大限度地还给学生，让学生通过自主探究获取知识，同时注重对学生技能和情感的培养。教学目标1、探究光合作用的产物、条件2、概述绿色植物光合作用的意义3、分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论学习重点1、光合作用所需条件、产物的实验2、光合作用的概念和实质学习难点证光合作用产物实验的组织和实施教学准备在课前1-2

3、天组织学生对天竺葵进行暗处理，然后在课前2-3小时，对叶片进行部分遮光处理教学过程三个阶段学习内容教师行为期望学生行为我的做法3双山子总校“135”互动课堂教学设计自主学习阶段1、绿色植物在条件下进行光合作用，主要产生，并可进一步合成其他有机物2、通过光合作用，把太阳光中的_______能转化为_______能贮存在有机物中.3、光合作用过程中发生的物质变化：由简单的无机物转变成复杂的有机物（_____等），并且释放出_______。观察巡视正确答出三道题小组合作合作交流阶段【知识链接】1、淀粉的特性_________________2、氧气的特性：支持燃烧，助燃。【探究

4、实验与思考】预习P28探究竟实验1：光合作用的产物实验，思考：每一个步骤的意义。分析探究实验1光合作用的产物实验1、植物放在黑暗处一昼夜，目的是：_________A耗尽叶片内的淀粉B产生大量的二氧化碳C吸收尽容器中的二氧化碳D吸收尽容器内的氧气2、用黑纸片遮住叶片一部分，目的是：________________3、有关小烧杯加热：①能否将小烧杯直接加热？_________②把叶片放入酒精隔水加热的目的是：_________A溶解淀粉B分解淀粉C将淀粉煮熟D把叶绿素溶解在酒精中③这种加热方式称为________④酒精颜色及叶片颜色变化________________4、清

5、水漂洗叶片，漂洗叶片的目的是______________5、叶片上滴加碘液目的是______________6、练习：（1）在课外活动中，小明设计了“绿色植物在光下制造淀粉”的实验，有如下操作：①选叶遮光②酒精脱色③黑暗处理④碘酒显影⑤清水漂洗⑥观察变化他的操作顺序对吗？_______请将正确步骤的序号写出来：________________________________（2）光合作用进行所需的外界条件_______参照课本P29页探究竟2，分析实验现象。1、观察实验过程中是否有气泡生成？_______2、用带火星的卫生香检验试管中的气体，请注意卫生香的燃烧情况____

6、___(燃烧剧烈、熄灭)该气体是_______A氧气B二氧化碳C空气D水蒸气3、植物光合作用的产物是_______A二氧化碳和水B二氧化碳和能量C淀粉和水D淀粉和氧气观察巡视，个别指导答出所有问题，勇于提出自己的疑惑小组探究，核实答案，进行评比巩固达标阶段1、韭黄、韭菜如何培养获得的？2、畅所欲言光合作用的意义鼓励学生多说鼓励学生多说竞赛形式3双山子总校“135”互动课堂教学设计板书设计第一节光合作用的产物1、光合作用的条件2、光合作用的产物课后反思新课改所倡导的探究式学习，既能培养学生解决问题的能力、方法和思维，还能让学生在问题解决过程中主动获取知识。对学生而言，实验过

7、程中问题的解决不仅是一个知识输出的再现过程，更是一个知识信息重组和整合的获得性过程。学生课前、课上的参与、探究学习与教师的引导教学中，学生始终处于主动探索地位。教师的角色是学习的指导者、组织者、促进者，提供信息、启发思维、补充知识、引导质疑，使学生真正成为探索者、研究者、发现者。《光合作用的产物》是一节探究型新课。通过教师的启发、引导，学生自己设计、实施、分析有关实验，从而认识到光合作用能产生淀粉和氧气，同时认识到光合作用的必要条件——光。这样学生不但学到了光合作用的知识，同时也提高了分析能力和动手操作能力。这节课的成功之处是