华中师范大学《教育学》课后习题参考答案.pdf

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1、绪论一、名词解释教育规律、教育学、普通教育学二、复习思考题1.答：教育学是一门以教育为研究对象的学科，它的研究对象有多种选择，可以是教育规律、教育价值观念、教育艺术中的一项或几项的统一。教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。作为一种正确的教育方针政策，它是依据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制订出来的，反映了教育的客观规律。尽管如此，教育方针政策只是符合了教育规律，却不能代替教育规律。人们只能认识教育规律而不能制造教育规律。教育规律与教育方针政策绝不等同的。因此，教育学虽然也要阐明一些教育方针政策的问题，但是，教育的方针政策并

2、不是教育学研的主要对象和最终依据。如果把阐发、论证教育的方针政策作为教育学的主要任务，就会忽略对教育规律的探讨，舍本逐末，最终导致按主观意志办教育的错误。教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。当然，教育学不能离开教育的实际经验，经验之中有规律，我们应当重视教育经验，将教育的实践经验提高到理论高度，从教育经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。2.略3.略4.答：（仅供参考）当代教育观念提倡以人为本的素质教育，但是在教育实践中却往往被应试教育所替代。因此很多教育理念难以贯彻实施。比如新课标下化学教学分为

3、必修和选修，如果先上必修最后再深入到选修会使学生不是很吃力的情况下学好，但是与传统教学中选修和必修一起上的模式相比，考试成绩一开始会差一些，所以很多老师依然选择传统的应试教育模式，不利于教育理念与教育实践的统一。5.答：（仅供参考）首先，必须找到自己的“特色”在哪里，找到自己与众不同的“出彩”之处，并确定它是否可以运用于教学实践中。其次，就是在日常的教学中，有意识的把自身的“特色”融合到课堂教学中去，让“特色”接受实践的检验。再次，应根据实际效果总结经验，找出其中的不足之处，并且在以后的实验中不断加以改进。最后，在长期教育实践的基础上，运用自己独特的理念思路和举

4、措，将自己的“特色”提升到教育理论的高度，逐渐形成为广大师生所认同的，可以推行的经验模式。6.略三、附加说明了解一些重要的教育家及著作。第一章教育的概念一、名词解释1教育者、受教育者、教育中介系统、教育（广义和狭义）二、复习思考题1.答：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。意义：①教育首先是一种社会活动，社会性将教育活动同动物活动区分开来；其次，是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。②教育的根本问题是人的发展问题，教育在社会发展和人的发展中处于中介地位，一方面，立足于社会发展现实趋势，促进人的发展；另一方面，又着眼于人的发展，推

5、动社会的发展，更新人的现实生活。2.答：教育的基本要素：教育者、受教育者和教育中介系统。凡是对受教育者在知识、技能、思想等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。受教育者既是教育的对象，又是学习的主体。教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。相互作用：教育的三个基本要素是相互联系的，其中，教育者是主导性的，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，采用适当的教育内容，选择一定的教育活动的方式，创设必要的教育

6、环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。需要指出的是，教育的基本要素只是一种对教育活动的过程结构的抽象分析与概括，这些要素本身及其相互关系随着历史条件和现实选择的变化而变化的。3.答：4.答：①学校教育逐步普及：将古代的少数人垄断的学校教育转变为现代的所有人都能享受的学校教育，这是现代教育的一个重大发展，对社会的发展起了不可估量的作用，又满足了人的发展需要，促进了人的解放。②教育的公共性日益突出：教育成为社会的公共事业，成为社会的公共话题。③教育的生产性不断增强：现代教育与生产劳动的逐步结合，促使现代教育成为劳动力再生

7、产的重要手段，也成为科学知识再生产和发展科学技术的重要手段，对提高社会生产效率和增加社会财富起着重要作用，因此，现代教育具有明显的生产性。④教育制度逐步完善：学校制度、课程设置、考试制度等应运而生，促使现代教育向制度化方向发展。5.略6.略第二章教育与人的发展一、名词解释人的发展、个体发展（狭义）、遗传、环境二、复习思考题1.答：规律：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性2特点：未完成性、能动性教育要求：①未完成性说明儿童未成熟性、可塑性，教育要努力促进儿童发展、成熟，开发其潜能。②能动性说明人是能动地、自主地完成和完善的，要求教育培养儿童的主体性、激发

8、儿童的主动性，引导儿童自